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Previous issue date: 2016-08-31 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This academic research aims to evaluate the assumptions from pedagogy of alternation
adopted by Brazilian EFA (Agricultural Family Schools) network regarding its commitment
to offer whole formation and environment development. Those expressions are interpreted in
this academic research, respectively, as emancipatory education and territoriality action. They
counted on 143 school units in end of the 2014 in Brazil. Original from French and result of
the initiative of small farmers properties, this school model presents itself as a contextualized
solution and alternative to help to solve education failure in the countryside. The hypothesis
put forward is that the school would meet its assumptions for whole formation and
development. The research was carried out in mind by Theodor Adorno critical theory and the
geographic interpretation of Milton Santos. The research information were composed by
interviews with pedagogical, administrative and political leaders from schools network,
articles published in a specialized countryside education magazine and documentation
gathered in the school unit from Orizona city in Goiás state. Furthermore this academic
research proposes to bring out the pedagogy of alternation history, the family school model
and to argue about understanding of urbanity/countrified and city/countryside culture
concepts. As a result of research, it was found that the family school model meets very
strongly in the environment development assumption, acting on territoriality and farmer
settlement through its educational activities while pedagogical actions to take in the premise
of whole formation collaborates very little to the education for emancipation and autonomy
who turns out to be coerced by integrative strength of the school by itself. In additional, this
study aimed, without proposing any hypothesis, check the evolution of the human
development indicator and the countryside population from areas where the school units are
localized in order to compare them with their own macro areas: federal state, region and
country. As a result it obtained important statistical information to be taken into account at
formulation of theoretical studies now investigated / A pesquisa objetiva avaliar as premissas da pedagogia da alternância, adotada na rede de EFA
(Escolas Famílias Agrícolas) brasileiras com relação ao compromisso de formação integral e
desenvolvimento do meio, termos conceituados neste trabalho, respectivamente, como
educação para emancipação e territorialização. Tal rede contava, no país, com 143 unidades
escolares no ano de 2014. De origem francesa e fruto da iniciativa da cooperativa das famílias
de pequenos proprietários e produtores rurais, esse modelo escolar foi concebido como
solução contextualizada e alternativa para a carente educação no campo. A hipótese
apresentada é de que a escola atenderia as suas premissas de formação e desenvolvimento. A
pesquisa foi elaborada à luz da teoria crítica de Theodor Adorno e da interpretação de Milton
Santos para a geografia brasileira. As informações de pesquisa de campo foram conseguidas
por meio de entrevistas com gestores pedagógicos, administrativos e políticos da rede de
escolas; da análise de artigos publicados em uma série de revistas especializadas e da
documentação recolhida na unidade escolar de Orizona, estado de Goiás. Neste trabalho se
propõe, ainda, tangenciar a história da pedagogia da alternância e do modelo de escolas
familiares, bem como discutir conceitos inerentes à compreensão de urbanidade, ruralidade,
cidade e campo. Como resultado, verificou-se que o modelo escolar atende muito fortemente
a premissa de desenvolvimento do meio, atuando na territorialidade e na fixação da população
no campo através de suas ações pedagógicas e funcionais, ao passo que as ações para
contemplar a premissa de formação integral, pouco colabora com a emancipação e autonomia
do aluno, que acaba por ser coagido pela força integradora da própria escola. Em adicional,
esta pesquisa objetivou, sem propor qualquer hipótese, aferir a evolução do índice de
desenvolvimento humano (IDH), e da população rural das cidades onde as unidades escolares
se localizam, a fim de as comparar com suas próprias macrorregiões (estado, região e país) e
como resultado se obteve importantes informações estatísticas levadas em consideração na
elaboração teórica produzida acerca do tema investigado
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/19219 |
| Date | 31 August 2016 |
| Creators | Costa, Agnaldo Chagas |
| Contributors | Giovinazzo Junior, Carlos Antonio |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: História, Política, Sociedade, PUC-SP, Brasil, Faculdade de Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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