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Previous issue date: 2011-05-27 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / Grounded in the principles of Freire s perspective, this research aimed to identify, in the context of Physical Education, the elements that could be understood as characteristics of a pedagogical practice that encourages the autonomy process construction of students. To do so, it was performed a case study on the work of a Physical Education teacher of a public school and her class of students from 3rd grade. Her selection as a participant was based on prior clues that her pedagogical practice promoted students autonomy and, based on this initial hypothesis, this study sought to understand the characteristics and specificities of this practice. The information needed to elucidate the research problem were produced by the following procedures: class observations, semi-structured interview, reflexive meeting and documents analysis. The obtained data revealed two structuring categories of pedagogical practice focused on: 1) questioning and dialog and 2) the exercise of democratic teacher authority. The first category is divided into three subcategories: a) appreciation of students' knowledge, b) participatory and stimulating experiences of decision and c) social, cultural, political, economic and ideological implication of content, each one consisting of specific elements. The second category does not include subdivisions and it was directly analyzed from its constituent elements. It was also constructed a third explanatory category a critical reflection of the own practice that allowed a better understanding of the issues identified in the two previous categories. The results confirmed the initial hypothesis and showed that a pedagogical practice viewed as favoring the students autonomy, besides having essentially a democratic characteristic, manifests itself from a constant readiness for change. This readiness is underpinned by the established relationships between to do and thinking about to do and by critical recognition of factors that constrain and limit the educational work. It was possible to conclude that all these characteristics were features of an autonomous teacher and therefore, the possibility of development of students' autonomy is rooted in the teachers autonomy, which reiterates the need to question the current conditions of teaching formation and practice / Fundamentada nos princípios da perspectiva freireana, esta pesquisa se propôs a identificar,
no âmbito da Educação Física, elementos que pudessem ser entendidos como caracterizadores
de uma prática pedagógica favorecedora do processo de constituição da autonomia dos
alunos. Para isso, realizou-se um estudo de caso sobre o trabalho de uma professora de
Educação Física com um grupo de alunos da 3ª série do ensino fundamental. Essa professora,
que atua numa escola pública da rede estadual paulista de ensino, foi selecionada a partir de
indícios prévios que levavam a crer que a sua prática pedagógica fosse favorecedora da
autonomia discente e, com base nessa hipótese inicial, buscou-se apreender as características
e especificidades dessa prática. As informações necessárias à elucidação do problema de
pesquisa foram produzidas pelos seguintes procedimentos: observação das aulas, entrevista
semiestruturada, encontro reflexivo e análise de documentos. Os dados obtidos evidenciaram
duas categorias estruturantes da prática pedagógica focalizada: 1) problematização e
dialogicidade e 2) o exercício da autoridade docente democrática. A primeira delas divide-se
em três subcategorias: a) valorização dos sabres dos alunos, b) experiências participativas e
estimuladoras da decisão e c) implicações sociais, culturais, políticas, econômicas e
ideológicas dos conteúdos, cada uma delas constituída por elementos específicos. A segunda
não contém subdivisões e foi diretamente analisada a partir de seus elementos constitutivos.
Evidenciou-se também uma terceira categoria explicativa a reflexão crítica sobre a própria
prática , que possibilitou uma melhor compreensão dos aspectos identificados nas duas
categorias anteriores. Os resultados confirmaram a hipótese inicial e revelaram que uma
prática pedagógica entendida como favorecedora da autonomia dos alunos, além de possuir
um caráter essencialmente democrático, concretiza-se a partir de uma constante
disponibilidade para a transformação, sustentada pelas relações estabelecidas entre o fazer e o
pensar sobre fazer e pelo reconhecimento crítico dos fatores que condicionam e limitam o
trabalho educativo. Do mesmo modo, foi possível concluir que todas essas características
eram próprias de uma professora autônoma e que, portanto, a possibilidade de
desenvolvimento da autonomia dos alunos está ancorada na autonomia dos professores, o que
reitera a necessidade de se questionar as atuais condições de formação e de exercício da
docência
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/15986 |
| Date | 27 May 2011 |
| Creators | Oliveira, Glaurea Nádia Borges de |
| Contributors | Luna, Sergio Vasconcelos de |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Psicologia da Educação, PUC-SP, BR, Psicologia |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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