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Previous issue date: 2007-10-04 / The objective of this study was to investigate the main aspects involved in the
process of construction of a child s writing with Down s Syndrome, in order to
understand the indications which reveal advances in the process of appropriation of
writing abilities, during regular activities, in a group in the beginning of the elementary
school. The study was carried out starting from a qualitative focus of research.
Besides the child with Down s Syndrome in the regular teaching as a focus, we
adopted the historical and cultural theory as reference to the analysis. We analyzed
the development of a child s writing in a group and in the classroom, taking into
account the interactions between the children and between the teacher and the
children and all support offered to the student to learn how to write. We analyzed the
support network formed by social agents of the school. The data were collected
through documental analysis, interviews, systematic observation of the activities in
the classroom, analysis of what children wrote and analysis of bimonthly
evaluations, carried out by teachers from the 1st and 2nd grades. The analysis of the
data demonstrated that the students with Down s Syndrome learn the written
language in the regular teaching. In order to accomplish this result, however, it is
essential that the school undertakes a series of actions, among which we can
highlight the following: offer resources and necessary support for it; evaluate the real
level of development of the students; and plan the teaching and learning process
deliberately, taking into account that it needs to be meaningful to everyone and that it
happens in a shared context of interactions. For the success of the inclusive
education, the school needs to invest in the continuous formation of teachers and
professionals of the educational area. Without that, there is no possibility to count on
the necessary technical elements to plan and establish an effective teaching for all
of the students. Besides, the ones who act in the school environment need to
participate and mobilize themselves, because if the teacher is the only one prepared
to receive the students with deficiency, they won t progress in their learning and
development. It is necessary that all those who are involved with the school have a
conscious and active participation in this process / Este estudo teve por objetivo investigar os aspectos-chave envolvidos no processo
de construção da escrita de uma criança com Síndrome de Down, visando à
compreensão dos indícios que revelam progressos no processo de apropriação da
escrita, durante as atividades regulares, em uma turma no início do ensino
fundamental. O estudo desenvolveu-se a partir de um enfoque qualitativo de
pesquisa. Tendo como foco, a criança com Síndrome de Down, incluída no ensino
regular, adotamos como referencial de análise a teoria histórico-cultural. Analisamos
o desenvolvimento da escrita de uma criança no grupo-classe e na sala de aula,
levando em consideração as interações criança-criança, professor-criança e os
apoios disponibilizados para auxiliar o aluno a aprender a escrever. Analisamos a
rede apoio formada pelos atores sociais da escola. Os dados foram coletados por
meio de análise documental, entrevistas, observação sistemática das atividades em
sala, análise dos materiais escritos pela criança e análise das avaliações bimestrais,
realizadas pelas professoras da 1ª série e da 2ª série. A análise dos dados
demonstrou que os alunos com Síndrome de Down aprendem a linguagem escrita
no ensino regular. Mas, para isso, é fundamental que a escola empreenda uma série
de ações, entre as quais se destacam as seguintes: disponibilizar recursos e apoios
necessários para esse fim; avaliar o nível de desenvolvimento real dos alunos; e,
planejar deliberadamente o processo de ensino-aprendizagem, levando em conta
que ele precisa ser significativo para todos e que se dá em um contexto
compartilhado de interações. Para que a educação inclusiva tenha, de fato, sucesso,
a escola precisa investir na formação continuada dos docentes e profissionais da
educação. Sem isso, não há como se contar com os subsídios técnicos necessários
para planejar e implantar um ensino eficaz para todos os alunos. Além disso, é
necessário o envolvimento e a mobilização de todos aqueles que atuam no espaço
escolar, pois se apenas o professor se prepara para receber os alunos com
deficiência, eles não progredirão em sua aprendizagem e desenvolvimento. É
preciso que todos aqueles que se encontram envolvidos com a escola participem
consciente e ativamente deste processo
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/16328 |
| Date | 04 October 2007 |
| Creators | Michels, Lísia Regina Ferreira |
| Contributors | Davis, Cláudia Leme Ferreira |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Psicologia da Educação, PUC-SP, BR, Psicologia |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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