El presente estado del arte se realizó con el objetivo de entender y describir las
diferentes concepciones que tiene la educación inclusiva desde la perspectiva de
diferentes autores. Cabe resaltar que a lo largo de la historia se ha debatido acerca
de lo que la inclusión implica en un entorno educativo; por ello la literatura revisada
data de los últimos 20 años y hace hincapié en tres perspectivas que son más
extendidas. Por un lado, la enfocada en la diversidad dentro de la educación, donde
todos tienen el derecho de recibirla y cada uno lo hará a su manera pues las
condiciones son distintas para cada persona. Así mismo, la segunda perspectiva se
orienta a la discapacidad dentro de la educación, relacionado con Necesidades
Educativas Especiales (NEE) y las desventajas que este tipo de atención requieren.
La tercera se relaciona con los grupos vulnerables que buscan recibir una educación
de calidad, pero diferentes factores se lo impiden. De acuerdo con la revisión, la idea
que más ha prevalecido es aquella relacionada con la discapacidad; lo que impacta
en el trabajo de los docentes. Así mismo, los autores señalan que se presenta un
trato diferenciado hacia los estudiantes según su condición o cómo lo perciben, lo
que implicaría un mayor sesgo en la educación; razón por la cual este término es mal
visto actualmente en las instituciones, atribuyéndole un significado negativo. A pesar
de ello, en la actualidad se busca promover la diversidad entre los estudiantes y la
inclusión en el ámbito educativo. / The present state of the art was carried out with the objective of understanding and
describing the different conceptions of inclusive education from the perspective of
different authors. It should be noted that throughout history there has been debate
about what inclusion implies in an educational environment; therefore, the literature
reviewed dates from the last 20 years and emphasizes three perspectives that are
more widespread. On the one hand, the one focused on diversity within education,
where everyone has the right to receive it and each one will do it in his or her own
way because the conditions are different for each person. Likewise, the second
perspective is oriented to disability within education, related to Special Educational
Needs (SEN) and the disadvantages that this type of attention requires. The third is
related to vulnerable groups that seek to receive a quality education but are prevented
from doing so by different factors. According to the review, the most prevalent idea is
related to disability, which has an impact on the work of teachers. Likewise, the
authors point out that there is a differentiated treatment of students according to their
condition or how they perceive it, which would imply a greater bias in education, which
is why this term is currently frowned upon in institutions, attributing a negative
meaning to it. Despite this, there is currently an effort to promote diversity among
students and inclusion in the educational environment.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:PUCP/oai:tesis.pucp.edu.pe:20.500.12404/23532 |
| Date | 11 October 2022 |
| Creators | Virú Oliden, Lucía del Pilar |
| Contributors | Valdivia Cañotte, Sylvana Mariella |
| Publisher | Pontificia Universidad Católica del Perú, PE |
| Source Sets | Pontificia Universidad Católica del Perú |
| Language | Spanish |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/bachelorThesis |
| Format | application/pdf |
| Rights | Atribución-CompartirIgual 2.5 Perú, info:eu-repo/semantics/openAccess, http://creativecommons.org/licenses/by-sa/2.5/pe/ |
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