Se analiza la relación entre los estilos educativos y el desarrollo del
componente pragmático del lenguaje. La muestra estuvo conformada por 66
niños, de ambos sexos de 5 años, de una Institución Educativa Estatal de un
distrito de Lima Metropolitana. Se empleó un diseño ex post facto de tipo
descriptivo-comparativo. Se utilizó los siguientes instrumentos: el Perfil de
Estilos Educativos (PEE) de Magaz Lago y García (1998) y la Prueba de
Lenguaje Oral Navarra Revisada (PLON-R) aplicados de manera individual. Los
resultados muestran prevalencia del estilo educativo asertivo en los padres
(53%), el nivel de desarrollo del componente pragmático en los niños
corresponde a la categoría necesita mejorar (40%), normal (27%) y retraso
(33%); en el caso de los niños con padres con estilo educativo asertivo la
mayoría se encuentra en un nivel de normalidad y necesita mejorar (82%) es una minoría que se encuentra en retraso (18%), sin embargo en niños de padres con estilos punitivos todos están en nivel de retraso (100%). La prueba Chi cuadrado
con gl= 6 y α= 0.01 arroja un 14.6. A dicho gl se le hallo la Chi cuadrada de
tabla que es 16.81. Demostrando que existe relación entre los estilos educativo y
los niveles de desarrollo del componente pragmático del lenguaje.
Palabras clave: Estilos educativos, componente pragmático del lenguaje. / We analyze the relationship between teaching styles and the
development of pragmatic component of language. The sample consisted of 66
children of both sexes for 5 years, a State educational institution of a district of
Lima. We used an ex post facto design descriptive and comparative. We used the
following instruments: Educational Style Profile (SEP) and Garcia Magaz Lake
(1998) and Navarre Oral Language Test Revised (Plon-R) applied individually.
The results show prevalence assertive style of education in parents (53%), the
level of development in children pragmatic component corresponds to the needs
improvement category (40%), normal (27%) and delayed (33%), in for children
whose parents most assertive style of education is at a normal level and needs
improvement (82%) is a minority that is in arrears (18%), but in children of
parents with all punitive styles are at level of delay (100%). Chi-square test with df = 6 and α = 0.01 yields a 14.6. To this I find it df Chi-square table is 16.81. Proving that there is a level of dependence between educational styles and levels
of development of the pragmatic component of language.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:PUCP/oai:tesis.pucp.edu.pe:20.500.12404/1646 |
| Date | 11 December 2012 |
| Creators | Alvites Sosa, Gony Edith |
| Contributors | Urbano López, Hernán Augusto |
| Publisher | Pontificia Universidad Católica del Perú, PE |
| Source Sets | Pontificia Universidad Católica del Perú |
| Language | Spanish |
| Detected Language | Spanish |
| Type | info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess, http://creativecommons.org/licenses/by/2.5/pe/ |
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