Esta investigación es descriptiva con un enfoque mixto y el método es un estudio
de caso. Se basa en la dislexia, una dificultad de aprendizaje no estudiada en
nuestro país, que limita el desarrollo de las habilidades de lectura y escritura que
son esenciales para las personas. El objetivo principal de esta tesis es analizar
las percepciones de los docentes sobre la dislexia y la dificultad para aprender a
leer que deben abordarse en la educación primaria. Este objetivo general se
acompaña de dos objetivos específicos, que son: analizar el conocimiento sobre
la dislexia que manejan los maestros de primaria EBR de un IE público y describa
las percepciones de los maestros de tercer ciclo de primaria sobre dislexia y
dificultades de aprendizaje de lectura. Esta investigación demostró que los
maestros en la institución educativa estatal manejan la comprensión básica de la
dislexia, dicho conocimiento se obtuvo a través de la experiencia, aunque no hay
evidencia que profundice más sobre el tema para futuras situaciones similares.
La conclusión principal es que la mayoría de los maestros consideran la dislexia
como un problema que afectará la continuidad de sus sesiones de clase en lugar
de considerarla como una oportunidad en la que todos los estudiantes en el aula
pueden beneficiarse al poner mayor énfasis en la enseñanza de la lectura y la
escritura. / This research is descriptive with a mixed approach and method is a case study. It
is based on dyslexia, a learning difficulty not studied in our country, which limit to
develop the reading and writing skills that are essential for people. The main
objective of this thesis is to analyze the perceptions of teachers about dyslexia
and learning difficulty reading that must be addressed in primary education. This
general objective is accompanied by two specific objectives, which are: to analyze
knowledge about dyslexia who manage teachers of a Educational Institution
public and describe the perceptions of third ciclo teachers of primary on dyslexia
and learning difficulties of reading. This research showed that teachers in state
educational institution handle basic understanding of dyslexia, such knowledge
was obtained through experience, although no evidence deepening more on the
subject for future similar situations. The main conclusion is that most teachers
consider dyslexia as a problem that will affect the continuity of their class sessions
rather than considering it as an opportunity in which all students in the classroom
may benefit by putting greater emphasis on teaching reading and writing.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:PUCP/oai:tesis.pucp.edu.pe:20.500.12404/17029 |
| Date | 11 September 2020 |
| Creators | Castillo Paredes, Dayana Yadyra |
| Contributors | Bustamante Oliva, Lita Giannina |
| Publisher | Pontificia Universidad Católica del Perú, PE |
| Source Sets | Pontificia Universidad Católica del Perú |
| Language | Spanish |
| Detected Language | Spanish |
| Type | info:eu-repo/semantics/bachelorThesis |
| Format | application/pdf |
| Rights | Atribución-CompartirIgual 2.5 Perú, info:eu-repo/semantics/openAccess, http://creativecommons.org/licenses/by-sa/2.5/pe/ |
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