El objetivo de esta investigación fue estudiar la relación entre las funciones
ejecutivas, el estrés académico y el rendimiento académico en el programa de Diploma
del Bachillerato Internacional. La muestra estuvo conformada por 76 estudiantes de
cuatro instituciones educativas privadas de Lima Metropolitana (M = 16.2 años DE = .46
años). Con el objetivo de analizar la relación entre las variables de estudio se aplicó el
cuestionario de autorreporte Behavior Rating Inventory of Executive Function (Brief 2)
para medir las funciones ejecutivas y el Cuestionario de Estrés Académico en la
Educación Secundaria (QASSE) para medir el estrés académico de los estudiantes. En
cuanto al rendimiento se utilizó la nota obtenida por los estudiantes en el Programa de
Diploma en la sesión de noviembre 2019. Los resultados mostraron que existía una
relación negativa pequeña entre la escala de Realización de tareas (funciones ejecutivas)
y el rendimiento académico; el modelo de regresión lineal logró explicar el 8% de la
varianza del rendimiento académico en relación a la variable de Realización de tareas. De
la misma manera, se encontró una relación negativa pequeña entre el estrés académico y
el rendimiento académico; el modelo de regresión lineal logró explicar el 8% de la
varianza del rendimiento académico en relación al estrés académico. Finalmente, se
encontró una relación positiva moderada entre la Composición Ejecutiva Global
(funciones ejecutivas) y el estrés académico; el modelo de regresión lineal logró explicar
el 34% de la varianza del estrés académico en relación a la variable de Realización de
tareas y Cambio (funciones ejecutivas). / The purpose of this research was to study the relationship between executive
functions, academic stress and academic achievement in the International Baccalaureate
Diploma Programme. The sample consisted of 76 students from 4 private schools in Lima
Metropolitan Area (M = 16.2 years SD = 0.46 years). To assess executive functions the
Behavior Rating Inventory of Executive Function (Brief 2) self-report form was used and
to assess academic stress the Questionnaire of Academic Stress in Secondary Education
(QASSE) was applied. In terms of academic achievement, the Diploma Programme results
obtained by students in November 2019 session were used. Results revealed a negative
weak correlation between the Task completion scale (executive functions) and academic
achievement; the linear regression model explained 8% of academic achievement scores
in relation to the Task completion scale. Moreover, results revealed a negative weak
relationship between academic stress and academic achievement; the linear regression
model managed to explain 8% of academic achievement scores in relation to academic
stress. Finally, a positive moderate correlation between Global Executive Composite
(executive functions) and academic stress was found; the linear regression model
managed to explain 34% of academic stress scores in relation to the scales of Task
Completion and Change (executive functions).
| Identifer | oai:union.ndltd.org:PUCP/oai:tesis.pucp.edu.pe:20.500.12404/26878 |
| Date | 22 January 2024 |
| Creators | Jahnsen Cisneros, Michelle |
| Contributors | Pain Lecaros, Oscar Andrés |
| Publisher | Pontificia Universidad Católica del Perú, PE |
| Source Sets | Pontificia Universidad Católica del Perú |
| Language | Spanish |
| Detected Language | Spanish |
| Type | info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf, application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess, Atribución 2.5 Perú, http://creativecommons.org/licenses/by/2.5/pe/ |
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