El estudio buscó describir los cambios a nivel intraindividual, interindividual y debido al
tiempo en una muestra representativa de estudiantes universitarios (n=281) que ingresaron a
una universidad privada en el año 2010 y que fueron evaluados posteriormente en el año
2013. Los cambios estudiados correspondieron a tres grupos de variables: las características
personales y psicosociales, la integración a la universidad, y las características
organizacionales de la institución. El diseño de la investigación fue longitudinal, de dos
medidas, y se empleó un cuestionario de auto-reporte con escalas psicométricas y preguntas
de opción múltiple. Los resultados mostraron que un cambio normativo en el desarrollo
psicosocial de los estudiantes (identidad lograda) configura perfiles de cambios positivos en
la mayoría de variables en estudio. Se observaron también cambios atribuibles al tipo de
carrera y el paso del tiempo en la interacción de los estudiantes con los profesores. En
cuanto a las diferencias entre los dos momentos en el tiempo se encontraron relaciones
positivas significativas entre los aumentos en la motivación para desarrollar las propias
habilidades, la autoeficacia académica y el esfuerzo académico, así como con los aumentos
en el compromiso con las metas institucionales, la integración social y académica. Todos
estos aumentos se relacionan negativamente con la disminución de las dificultades
académicas, en especial las asociadas a las evaluaciones. Se discutieron las implicancias de
estos resultados, las cuales sugieren la importancia de las características psicosociales y la
integración en la universidad para futuros estudios en educación superior en el Perú. / This study examined the intra-individual, inter-individual and time changes in a
representative sample of university students (n=281) that entered a private university on
2010 and that were evaluated again on 2013. The changes studied correspond to a three
group of variables: personal and psychosocial characteristics, institutional integration and
organizational characteristics. A longitudinal design with two measurements was selected.
Also, a self-report questionnaire with a battery of psychometric scales and multiple choice
questions were used. Results showed that a normative change on psychosocial development
configure positives changes in most of the studied variables. Also, changes associated with
career type and time, were found among students and teachers interaction. About changes
between the two moments of measurement, significant positives relations were found
between the augments on motivation to develop their own abilities, self-efficacy, academic
effort and institutional integration. These differences were negative related with diminutions
on academic difficulties, especially evaluation difficulties. Implications of the results were
discussed suggesting the importance of psychosocial characteristics and institutional
integration for future studies on higher education in Peru.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:PUCP/oai:tesis.pucp.edu.pe:20.500.12404/6343 |
| Date | 19 October 2015 |
| Creators | Pain Lecaros, Oscar Andrés |
| Contributors | La Rosa Cormack, María Isabel |
| Publisher | Pontificia Universidad Católica del Perú, PE |
| Source Sets | Pontificia Universidad Católica del Perú |
| Language | Spanish |
| Detected Language | Spanish |
| Type | info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess, http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/ |
Page generated in 0.0197 seconds