A literature review of student outcomes from inquiry instruction generated a list of 23 criterion-referenced student outcomes. These included more commonly addressed outcomes such as content knowledge and process skills, and less commonly addressed outcomes such as creativity, motivation, collaborative ability, and autonomy. This list was adapted into a questionnaire probing to what extent the various outcomes were perceived in classrooms by teachers working at varying self-rated levels of inquiry use (low, middle, high). Analyses were performed on a sample of 74. Teachers' self-ratings of inquiry use were significantly and positively related to the inquiry outcomes categorized as learning competencies and personal motivation. At moderate levels of inquiry use, teachers recognized that students adopted new learning roles. Teachers appeared to perceive changes in students' roles before their own but this result could be explained by recognition of the positive value of collaboration and, unexpectedly, memorization within high levels of inquiry. / Un survol de la littérature des résultats d'élèves ayant suivi une démarche par investigation raisonnée nous a permis d'établir une liste de résultats d'étudiants avec 23 critères référentiels. Ceux-ci incluaient des résultats plus usuels, tels que la connaissance du contenu ou les habiletés procédurales, mais aussi des résultats moins souvent abordés, comme la créativité, la motivation, les habiletés à collaborer, et l'autonomie. Cette liste a été adaptée sous forme de questionnaire visant à déterminer jusqu'à quel point les divers résultats étaient perçus en classe par les enseignants dans leur auto-évaluation des divers niveaux d'utilisation (faible/moyen/élevé) de leur approche par investigation raisonnée. Des analyses ont été faites avec un échantillon de 74 individus. L'auto-analyse des enseignants de l'approche par investigation raisonnée était définitivement reliée de façon significative à la démarche par investigation de la catégorie des compétences d'apprentissage et de la motivation personnelle. Selon les enseignants, l'utilisation modérée de l'approche par investigation a permis aux élèves d'adopter de nouveaux rôles d'apprenants. Les enseignants ont semblé percevoir des changements dans le rôle des élèves avant de les constater dans leurs rangs, mais ce résultat pourrait s'expliquer par la reconnaissance de la valeur positive de la collaboration, et, de façon inattendue, de la mémorisation aux niveaux supérieurs de l'approche par investigation raisonnée.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:LACETR/oai:collectionscanada.gc.ca:QMM.96867 |
| Date | January 2011 |
| Creators | Gyles, Petra |
| Contributors | Bruce M Shore (Internal/Supervisor) |
| Publisher | McGill University |
| Source Sets | Library and Archives Canada ETDs Repository / Centre d'archives des thèses électroniques de Bibliothèque et Archives Canada |
| Language | English |
| Detected Language | French |
| Type | Electronic Thesis or Dissertation |
| Format | application/pdf |
| Coverage | Master of Arts (Department of Educational and Counselling Psychology) |
| Rights | All items in eScholarship@McGill are protected by copyright with all rights reserved unless otherwise indicated. |
| Relation | Electronically-submitted theses. |
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