This qualitative self-study explores student perspectives on teaching and learning in a high school English language arts classroom located in a Montreal suburb, serving suburban and rural student clientele. The study took place in my classroom and the participants were grade eleven senior English students, thus facilitating site entry and exit. Data were collected through observations, interviews and the assembly of artifacts over one semester, for a period of thirteen weeks. The findings of this study suggest that teachers play a crucial role in the academic success of their students. Perceptions of the teaching and learning in my classroom are described as nurturing, engaging, motivating, enlightening and empowering. These qualities are perceived to be attributes that establish strong connections between the student and teacher on both an academic and personal level. My teaching methods were seen to differ from traditional models. Thus, the metaphor that most aptly describes the dynamic that exists in my classroom is that of guide, wherein the student travels through space and time through the vehicle of text. The learning journey encompasses the following characteristics: supportive and caring interaction; creation of safe and secure non-threatening learning spaces; promotion of self-expression; fostering critical thinking skills; validation; feedback; opportunities for revision; multi-literacy; multiple modes of transmission; creative and multi-disciplinary learning and evaluation situations. This study is unique in that it explores student perceptions of a teacher's practice. Whereas much of the literature revolves around observation of professionals by peers, this examines classroom practice from the student perspective directly addressing the role of the teacher in the learning process and academic success of their students. / Cette recherche qualitative explore l'optique des élèves sur l'enseignement de l'anglais, langue maternelle, en salle de classe, dans la région du Grand-Montréal. L'étude s'est déroulée dans ma salle de classe personnelle et les participants étaient mes élèves de cinquième secondaire de mon cours d'anglais, ce qui a grandement facilité la collection des données. Celles-ci ont été accumulées et synthétisées par des observations, des entrevues ainsi que des artefacts, sur une période totale de treize semaines. Les conclusions de cette étude révèlent que les enseignants jouent un rôle décisif dans le succès académique de leurs élèves. Ces derniers ont pu décrire l'enseignement et l'apprentissage au sein de ma salle de classe comme étant stimulants, incitants, incitatifs, motivants et édifiants. Ces qualités ont été attribuées en se basant sur les faits qui démontrent les liens solides qui unissent l'enseignante à ses élèves, tant sur le plan académique que personnel. Mes méthodes d'enseignement furent perçues comme étant différentes des modèles traditionnels. Ainsi, la métaphore qui dépeint le mieux la dynamique existante dans ma classe est celle d'être une guide, par laquelle les élèves voyagent dans le temps et l'espace à travers les subtilités de texte. Ce périple pédagogique a été vécu en cohésion avec des intéractions chaleureuses et soutenues, la création d'un environnement sain, sécuritaire et propice à l'apprentissage, la promotion de l'expression individuelle, la stimulation du jugement critique, la validation, l'autorégulation et la rétroaction, une litératie variée, de multiples modes de transmission ainsi qu'avec des situations d'évaluation et d'apprentissage créatives et interdisplinaires. Cette recherche est unique car elle se base sur la perceptions des élèves sur les méthodes d'enseignement de leurs enseignante. La plupart des études s'articulent davantage autour des observations consignées par des pairs provenant du même milieu ou de domaines connexes. Cette recherche examine les pratiques pédagogiques en salle de classe du point de vue des élèves, adressant directement le rôle indispensable que joue l'enseignant dans le processus d'apprentissage et le succès académique du corps étudiant.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:LACETR/oai:collectionscanada.gc.ca:QMM.106257 |
| Date | January 2012 |
| Creators | Bourassa, Nicole Marie |
| Contributors | Lynn Butler Kisber (Internal/Supervisor) |
| Publisher | McGill University |
| Source Sets | Library and Archives Canada ETDs Repository / Centre d'archives des thèses électroniques de Bibliothèque et Archives Canada |
| Language | English |
| Detected Language | French |
| Type | Electronic Thesis or Dissertation |
| Format | application/pdf |
| Coverage | Master of Arts (Department of Integrated Studies in Education) |
| Rights | All items in eScholarship@McGill are protected by copyright with all rights reserved unless otherwise indicated. |
| Relation | Electronically-submitted theses. |
Page generated in 0.0018 seconds