This dissertation investigates the impact of globalization on educational policy and contemporary social life in Korea. Using bricolage, a qualitative research methodology that encompasses multiple critical social theories, I interrogate the notion of globalization and its practices. I examine current English pedagogy as well as cultural practices that exist in Korean society from a critical hermeneutical stance. Within the policy goal of achieving globalization, competence in English is excessively promoted in Korea, being considered the dominant global method of communication. However, far from its goal to raise global citizens or leaders through English education, Korean English pedagogy neglects or ignores the non-western range of cultures, races, and languages in the terrain of globalization. Korea's growing multicultural population and its geopolitical location require a global citizenship that is not limited in its global perceptions. In raising concerns and awareness of the different power stratification within the concept of globalization, I explore the intersection of English education with critical social theories. Being informed by the bricolage of discursive theories, I extend the notion of English learning into human interactions among different groups of people. I interrogate the construction of knowledge and subjectivity and pertinent unequal social treatment depending on one's different socioeconomic, cultural, racial, and linguistic background within the context of English use. I challenge Korea's excessive investment in English language learning and western ideology pushed by globalization, stressing that the Korean English education system needs an alternative pedagogy—one that better addresses social justice and promotes diversity. In conclusion, I highlight the implications of this study for policy makers and teachers to demonstrate that English education can provide a solution towards socially just diversity within Korea's unique multicultural context when it aims for a "critical global consciousness." / Cette thèse examine l'impact de la mondialisation sur la politique d'éducation et sur la vie sociale contemporaine en Corée. En utilisant le bricolage, une méthodologie de recherche qualitative qui comprend de multiples théories sociocritiques, je questionne la notion de mondialisation et ses applications concrètes. Par une approche herméneutique critique, j'explore la pédagogie actuelle de l'enseignement de l'anglais et les pratiques culturelles dans la société coréenne. Dans l'objectif politique de parvenir à une mondialisation, acquérir une compétence en anglais est excessivement encouragé en Corée; l'anglais étant le mode de communication le plus répandu internationalement. Cependant, loin de son objectif d'élever des citoyens ou des dirigeants du monde par l'éducation en anglais, l'enseignement de l'anglais en Corée ignore ou néglige toute un éventail non-occidental de cultures, de races, et de langues face à la mondialisation. La croissance de la population multiculturelle et la situation géopolitique de la Corée nécessitent l'émergence d'une citoyenneté mondiale qui ne se limite pas à ses perceptions du monde. En éveillant la conscience des différentes couches du pouvoir et en soulevant les préoccupations présentes dans le concept de la mondialisation, j'explore la rencontre de l'enseignement de l'anglais avec les théories sociocritiques. En juxtaposant plusieurs théories discursives, j'étends la notion de l'apprentissage de l'anglais aux interactions humaines intergroupes. Je questionne la construction du savoir, la subjectivité ainsi que les inégalités sociales selon le milieu socioéconomique, culturel, racial et linguistique dans le contexte d'utilisation de l'anglais. Je conteste l'investissement excessif de la Corée dans l'apprentissage de l'anglais et à l'idéologie occidentale -résultat de la mondialisation- en insistant sur le fait que le système éducatif anglophone en Corée a besoin d'une pédagogie alternative: une pédagogie qui tient mieux compte de la justice sociale et qui promeut la diversité. Pour finir, je souligne que les retombées de cette recherche, qui s'adressent aux responsables politiques et aux enseignants, démontrent que l'enseignement de l'anglais peut être une solution à une diversité socialement juste dans un contexte multiculturel unique tel que la Corée, lorsqu'il a pour but une « conscience critique mondiale ».
| Identifer | oai:union.ndltd.org:LACETR/oai:collectionscanada.gc.ca:QMM.103711 |
| Date | January 2011 |
| Creators | Kim, Myunghee |
| Contributors | Shirley Steinberg (Internal/Supervisor) |
| Publisher | McGill University |
| Source Sets | Library and Archives Canada ETDs Repository / Centre d'archives des thèses électroniques de Bibliothèque et Archives Canada |
| Language | English |
| Detected Language | French |
| Type | Electronic Thesis or Dissertation |
| Format | application/pdf |
| Coverage | Doctor of Philosophy (Department of Integrated Studies in Education) |
| Rights | All items in eScholarship@McGill are protected by copyright with all rights reserved unless otherwise indicated. |
| Relation | Electronically-submitted theses. |
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