Through the topic of cooperative and collaborative learning, the need for refinement of definitions and expanded methodologies is identified. Past research narrowly focused on only one or two variables of interest, often ignored contextual variables, and has been limited by the use of forced-choice survey data. Research that adopts a social-learning or social-constructivist theoretical framework can help to overcome some of these limitations by considering the context of the learning environment and taking into account individual differences. Some research has moved in this direction, although more is needed that integrates such theories into both research questions and methodology. The current study expands on this research to determine some of the more nuanced learning preferences of these students. Sixty-nine high- and average-performance students in Grade 5 and Grade 6 participated. A questionnaire comprising 26 locally-developed items, including some items adapted from previous learning-style related research, addressed students learning preferences. Nine students were interviewed after the completion of the questionnaire to gather further information regarding their answers. Although there were some indications of a preference for high-ability students to work alone, there was substantial evidence to support their preferences for working with others. These preferences were quite complex and varied depending on the learning situation. Sex differences also emerged. / Le besoin de peaufiner les définitions et les méthodologies développées est identifié par le biais de l'apprentissage par coopération ou collaboration. Dans le passé, la recherche s'est surtout consacrée à l'étude d'une ou deux variables d'intérêt, ignorant fréquemment les variables contextuelles, et s'est trouvée limitée par l'utilisation de réponses imposées par le questionnaire. La recherche adoptant un point de vue théorique lié à l'apprentissage social ou au socio-constructivisme peut aider à passer outre certaines de ces limitations en considérant le contexte de l'environnement d'apprentissage et en tenant compte des différences individuelles. Quelques travaux ont déjà exploré ces pistes, quoiqu'il faille pousser plus loin afin d'intégrer pareilles théories dans les questionnaires de recherche ainsi que dans la méthodologie. La présente étude approfondit ce domaine de recherche afin de déterminer quelles sont les préférences plus nuancées dans l'apprentissage chez ces élèves. Soixante-neuf étudiants de cinquième et sixième années primaires situés dans la moyenne ou à un niveau supérieur y ont participé. Un questionnaire de 26 questions élaborées localement, incluant certaines questions tirées de l'ancienne méthode de recherche dans le domaine, abordait les méthodes d'apprentissage préférées des élèves. Neuf étudiants ayant rempli le questionnaire ont ensuite été interviewés afin d'amasser plus d'information au sujet de leurs réponses. Quoiqu'il appert que les élèves plus performants préfèrent travailler seuls, les données colligées ont aussi montré une tangente préférentielle au travail avec les autres. Ces préférences étaient assez complexes, et dépendaient de la situation d'apprentissage. Des différences liées au sexe des participants ont aussi émergé.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:LACETR/oai:collectionscanada.gc.ca:QMM.95208 |
| Date | January 2010 |
| Creators | Walker, Cheryl |
| Contributors | Bruce M Shore (Internal/Supervisor) |
| Publisher | McGill University |
| Source Sets | Library and Archives Canada ETDs Repository / Centre d'archives des thèses électroniques de Bibliothèque et Archives Canada |
| Language | English |
| Detected Language | French |
| Type | Electronic Thesis or Dissertation |
| Format | application/pdf |
| Coverage | Master of Arts (Department of Educational and Counselling Psychology) |
| Rights | All items in eScholarship@McGill are protected by copyright with all rights reserved unless otherwise indicated. |
| Relation | Electronically-submitted theses. |
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