This mixed methods research study describes the implementation of Applied Science and Technology (AST) - a recently-implemented Secondary 3 and 4 program in Quebec. AST is part of the Math, Science and Technology Domain of the Quebec Education Program (QEP), a comprehensive reform of the K-11 Quebec curriculum. It is very different from the science programs of the past. AST teaches science by emphasizing the applications of science and technology in the real world of the students. The program uses the pedagogy of constructivism and integrates engineering technology into the science content.This study examines the extent to which teachers follow the AST curriculum and use a constructivist/inquiry-based pedagogy. It also described the students' engagement with the program and their motivation and interest in learning science. Quantitative data were collected from online surveys of AST teachers and students as well as school board enrolment figures. Qualitative data came from extensive visits to AST classrooms in action and interviews with teachers, principals and science consultants. The data were triangulated to arrive at a comprehensive description of the implementation of AST. The study examines the teachers' epistemology with relation to the AST curriculum. It found that many teachers, with support from consultants and new science teaching resources, are successfully incorporating applications of science and engineering technology as prescribed by AST. They are using some constructivist pedagogical practices – accessing prior knowledge, providing an active learning environment and contextualizing the content within the students' reality. Some teachers, on the other hand, are finding it quite challenging to fully incorporate the technology aspect of the curriculum and the constructivist nature of the pedagogy. Students show strong motivation to learn science and express satisfaction with their experiences in AST when the AST activities are hands-on, have personal meaning and give them a measure of autonomy and challenge. / Cette étude de méthodes mixtes décrit la mise en œuvre du programme d'applications technologiques et scientifiques (ATS) qui a été récemment mis en œuvre au Québec en Secondaire 3 et 4. ATS fait partie du domaine de la mathématique, de la science et de la technologie du Programme de formation de l'école québécoise, une réforme globale au Québec. Il est très différent des programmes scientifiques du passé. ATS enseigne la science en mettant l'accent sur les applications de la science et de la technologie dans le monde réel des élèves. Le programme utilise la pédagogie du constructivisme et intègre la technologie d'ingénierie dans le contenu scientifique. L'étude a examiné l'épistémologie des enseignants par rapport au programme ATS. Elle a aussi examiné la mesure dans laquelle les enseignants et enseignantes suivaient le programme de l'ATS et utilisaient la pédagogie du constructivisme. Il a également décrit l'engagement des étudiants avec le programme et leur motivation et leur intérêt pour l'apprentissage des sciences. Les données quantitatives ont été recueillies à partir des sondages en ligne des enseignants et des étudiants de l'ATS ainsi que des chiffres d'inscription des commissions scolaires. Les données qualitatives proviennent de plusieurs visites dans les classes d'ATS en action et des entrevues avec des enseignants et enseignantes, des directeurs et directrices d'école et des conseillers et conseillères pédagogiques. Les données ont été triangulées pour arriver à une description exhaustive de la mise en œuvre de l'ATS. L'étude a révélé que les enseignants, avec l'appui des conseillers pédagogiques et de nouvelles ressources d'enseignement des sciences, incorporent avec succès les applications de la technologie et de l'ingénierie tel que prescrit par l'ATS. Ils utilisent certaines pratiques pédagogiques constructivistes - accéder à la connaissance préalable, fournir un environnement d'apprentissage actif et mettre en contexte le contenu dans la réalité des élèves. Certains enseignants et enseignantes, d'autre part, trouvent qu'il est très difficile d'intégrer pleinement l'aspect technologique du programme et la nature constructiviste de la pédagogie. Les élèves montrent une forte motivation pour apprendre la science et se disent satisfaits de leur expérience dans l'ATS lorsque les activités sont pratiques, ont une signification personnelle et leur donnent un certain niveau d'autonomie et défi.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:LACETR/oai:collectionscanada.gc.ca:QMM.116880 |
| Date | January 2013 |
| Creators | Elliott, Kenneth |
| Contributors | Anila Asghar (Supervisor1), Brian Josiah Alters (Supervisor2) |
| Publisher | McGill University |
| Source Sets | Library and Archives Canada ETDs Repository / Centre d'archives des thèses électroniques de Bibliothèque et Archives Canada |
| Language | English |
| Detected Language | French |
| Type | Electronic Thesis or Dissertation |
| Format | application/pdf |
| Coverage | Doctor of Philosophy (Department of Integrated Studies in Education) |
| Rights | All items in eScholarship@McGill are protected by copyright with all rights reserved unless otherwise indicated. |
| Relation | Electronically-submitted theses. |
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