This exploratory qualitative study explores issues related to native and nonnative English teachers about their roles in test-preparation courses (TPCs) in the context of Korean English education where tests have an enormous impact on learning and teaching. My goal is to examine the perceptions of native and nonnative English teachers, and Korean junior-high school students of teachers' roles in the context of recently adapted TOEFL courses. I collected data for a two-month period in Korea in 2008 through open-ended interviews with students and teachers, field notes of class observations, informal conversations, and school documents such as student report cards. These major stakeholders seem to perceive that Korean English teachers play a major role and native English teachers play a minor role as disciplinarians, facilitators and language experts in TPCs. Through the interviews and observations, other issues emerged, such as teachers' and students' dilemmas, a role of homework and students' investment in learning and teacher's classroom management which influenced students' attitudes toward learning English. These emerged issues may prevent teachers from performing beyond the expected major and minor roles in TPCs. The data suggest that both native and non-native teachers are required to develop their strengths through communication and collaboration in order to perform confident roles in TPCs. Data also suggest that teachers need to support students in TPCs to achieve high- English competence not only on high stakes tests but also in the context of real world communication and situations. / Cette thèse analyse la question concernent le rôle des professeurs anglophones et non anglophones de TOEFL dans le système coréen. Dans ce système, les examens ont beaucoup d'impact sur l'enseignement et l'apprentissage. Le but de cette étude est d'examiner les perceptions des parties concernées : les professeurs anglophones et non anglophones ainsi que les étudiants dans les écoles secondaires en Corée. Les données ont été collectées à travers des entretiens avec des professeurs et des étudiants, des bulletins de classe et des conversations informelles; et ce pendant une période de deux mois. Les professeurs et les étudiants s'entendent que le rôle des professeurs coréens est beaucoup plus important que celui des professeurs non coréens, notamment en tout ce qui a trait à la discipline, la facilité de l'apprentissage et les cours de TOEFL. Pendant les entretiens et les observations, d'autres problèmes tels que les devoirs à la maison, l'implication des étudiants et leur attitude en classe, ont émergé. Ces problèmes sont à même d'entraver les enseignants à aller au delà de leur objectif dans les classes de TOEFL. L'étude révèle que les professeurs anglophones et non anglophones doivent améliorer leurs potentiels de communication et de collaboration afin de mieux accomplir leur rôle dans les classes de TOEFL et aider les étudiants à atteindre un bon niveau de compétence en anglais, non seulement pour le TOEFL, mais aussi pour la vie courante.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:LACETR/oai:collectionscanada.gc.ca:QMM.32406 |
| Date | January 2009 |
| Creators | Kim, Jung-Ok |
| Contributors | Joan C Russell (Internal/Cosupervisor2), Mary H Maguire (Internal/Supervisor) |
| Publisher | McGill University |
| Source Sets | Library and Archives Canada ETDs Repository / Centre d'archives des thèses électroniques de Bibliothèque et Archives Canada |
| Language | English |
| Detected Language | French |
| Type | Electronic Thesis or Dissertation |
| Format | application/pdf |
| Coverage | Master of Arts (Department of Integrated Studies in Education) |
| Rights | All items in eScholarship@McGill are protected by copyright with all rights reserved unless otherwise indicated. |
| Relation | Electronically-submitted theses. |
Page generated in 0.0015 seconds