In some ways, this dissertation could be characterized as a manifesto.As a global citizen, I am concerned about the social injustices that plague our world – and there are many. On the other hand, I am heartened by the individuals and groups working towards positive, sustainable social change. Again, and gratefully, there are many.Standing on the shoulder of giants who have dedicated their lives to educational scholarship, this body of work introduces a ‘Pedagogy of Empathic Action' which unites three significant approaches to education. These pillars are:•Critical Pedagogy: An orientation predicated on challenging the status quo.•Pedagogy of the Privileged that first deconstructs power and privilege and then inspires students to become allies in the struggle for social change.•Social Justice Education that holds as its core tenet the idea that every human being has intrinsic value and deserves to be treated with dignity and respect.To inform the proposed Pedagogy of Empathic Action, I undertook narrative inquiry interviews with eight social entrepreneurs. Each of these individuals is the founder of an innovative organization dedicated to solving a social problem, such as poverty, lack of education, inadequate healthcare, intergenerational violence and gender inequality.Over several centuries, empathy as a concept has been theorized by a wide variety of philosophers and sages. In more recent decades, there has been a veritable explosion in empathy studies by researchers in a variety of disciplines including developmental psychology, social policy, neuroscience and moral education, to name but a few.With the intention of contributing to this burgeoning field, I contend that our innate human empathy can be leveraged as a tool of social change through the practise of Empathic Action. Furthermore, I argue that a Pedagogy of Empathic Action offers the best means by which to foster this. / Cette thèse pourrait, en quelque sorte, être considérée comme un manifeste.D'une part, en tant que citoyenne du monde, je me sens profondément interpellée par les injustices sociales devenues des fléaux sur terre – et elles sont nombreuses. D'autre part, je suis reconfortée par les individus et les groupes qui s'orientent vers les changements sociaux qui sont positifs et durables. Une fois de plus, et en toute reconnaissance, il en existe plusieurs.Reposant sur la recherche exhaustive effectuée par plusieurs piliers qui ont consacré leur vie à l'avancement de la cause de l'éducation, l'essence de cet ouvrage propose une “Pédagogie à l'Action Empathique” qui réunit trois approches significatives face à l'éducation. Ses fondements principaux sont: •La pédagogie critique: une orientation fondée sur défier le statu quo.•La pédagogie des privilégiés qui démantèle d'abord le pouvoir et le privilège pour ensuite inspirer les étudiants à devenir des alliés dans le débat sur le changement social.•L'éducation à la justice sociale qui préconise comme principe fondamental que tout être humain possède une valeur intrinsèque et mérite d'être traité avec dignité et respect.Pour donner origine à la Pédagogie à l'Action Empathique proposée, j'ai entretenu des entrevues sous forme d'enquête narrative auprès de huit entrepreneurs sociaux. Chacun d'entre eux est le fondateur d'un organisme novateur qui est dédié à la résolution d'une problématique sociale, tels la pauvreté, le manque d'éducation, les soins de santé inadéquats, la violence intergénérationnelle et l'inégalité entre les sexes.Depuis plusieurs siècles, le concept de l'empathie a été théorisé par une grande variété de philosophes et de sages. Au cours des plus récentes décennies, il y a eu une véritable explosion dans le nombre d'études d'empathie menées par différents chercheurs sur les sujets, entre autres, de la psychologie du développement, de la politique sociale, de la neuroscience et de l'éducation morale. Dans l'intention de contribuer à ce domaine qui est en plein essor, je soutiens que notre capacité innée à l'empathie humaine peut servir de levier pour avancer la cause des changements sociaux à travers la pratique de l'Action Empathique. De plus, j'argumente qu'une Pédagogie à l'Action Empathique offre les meilleurs moyens pour implanter cette dernière.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:LACETR/oai:collectionscanada.gc.ca:QMM.104509 |
| Date | January 2011 |
| Creators | Nowak, Anita |
| Contributors | Michael Hoechsmann (Internal/Supervisor) |
| Publisher | McGill University |
| Source Sets | Library and Archives Canada ETDs Repository / Centre d'archives des thèses électroniques de Bibliothèque et Archives Canada |
| Language | English |
| Detected Language | French |
| Type | Electronic Thesis or Dissertation |
| Format | application/pdf |
| Coverage | Doctor of Philosophy (Department of Integrated Studies in Education) |
| Rights | All items in eScholarship@McGill are protected by copyright with all rights reserved unless otherwise indicated. |
| Relation | Electronically-submitted theses. |
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