This study investigated children's perceptions of dance ability and disability and changes to perceptions following participation in an integrated dance program. Focus group interviews, field notes, and observations were used with children with physical disabilities (n =5) and without disabilities (n=9) between the ages 6-9 before and after their participation in an integrated dance program. Ableism, contact theory, and aspects of the situative approach to knowledge construction served as theoretical frameworks. An interpretative phenomenological analysis (IPA) was used to analyze the data. Pre-program interviews revealed three common themes: all kinds of moves, like ballet, and dance ability = turning/jumping. In addition, three themes emerged from interviews with able-bodied participants: can't walk/can't dance, passivity, and different because... Post-program interviews revealed two common themes: emotional/physical and body parts/levels. In addition two themes emerged describing able-bodied children's perceptions: can't walk/CAN dance and different because-equipment. One theme emerged post-program describing perceptions of participants with disabilities: competence. Participation in an integrated dance program can have a positive impact on children's perceptions of dance ability and a more subtle impact on able-bodied children's perceptions of disability. / Cette étude explore la perception des enfants de leurs habiletés et maladresse en danse en plus du potentiel quant à participer à un programme de danse intégrée afin de changer leurs perceptions. Des entrevues en groupe, notes prises sur le terrain, et des observations servirent à capturer les perceptions des enfants avec handicap (n = 5) et sans handicap (n = 9) entre l'âge de 6 à 9 ans avant et après leur participation à un programme de danse intégré. Les théories utilisées incluent l'ableisme, la théorie du contact et certains aspects de l'apprentissage situé. L'analyse phénoménologique interprétative est utilisé afin d'analyzer les données. Les entrevues suggèrent la présence de trois thèmes communs : tous les types de mouvements, la préférence du ballet, et l'habilité en danse = tourner/sauter. De plus, trois thèmes émèrgent quant aux entrevues avec les participants sans handicap : ne peux pas marcher/danser, passivité, et différent parce que… Les entrevues après le programme de danse révèlent deux thèmes en communs : émotionel/physique et parties du corps /niveaux. De plus, deux thèmes émèrgent afin de décrire les perceptions des enfants sans handicap : ne peux pas marcher/ peux danser, et différent dû à l'équipement. Un thème émerge après le programme de danse décrivant la perception des participants avec handicap : compétence. La participation dans un programme de danse intégré guidé par les principes de la théorie du contact peut avoir un impact positif sur la perception des enfants de leurs habiletés en danse et un impact plus subtile sur la perception des enfants sans handicap.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:LACETR/oai:collectionscanada.gc.ca:QMM.97148 |
| Date | January 2011 |
| Creators | Zitomer, Michelle |
| Contributors | Gregory D Reid (Internal/Supervisor) |
| Publisher | McGill University |
| Source Sets | Library and Archives Canada ETDs Repository / Centre d'archives des thèses électroniques de Bibliothèque et Archives Canada |
| Language | English |
| Detected Language | French |
| Type | Electronic Thesis or Dissertation |
| Format | application/pdf |
| Coverage | Master of Arts (Department of Kinesiology and Physical Education) |
| Rights | All items in eScholarship@McGill are protected by copyright with all rights reserved unless otherwise indicated. |
| Relation | Electronically-submitted theses. |
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