This exploratory study investigates evaluation and professional development for Chinese university teachers from their perspectives by focusing on young instructors. Teacher Evaluation and Professional Development (TEPD) play an important role in student learning, faculty development, and school success. Due to a hierarchical system that is built on seniority and neglects professional development, young teachers at Chinese universities tend to be marginalized in the process of TEPD. Through interviews and questionnaire surveys, the participants in this study described their perspectives on, identified problems in, and provided recommendations on TEPD at Chinese universities. The participants are 23 teachers from four Chinese universities. By employing qualitative research methods such as Constant Comparison and Narrative Analysis, I present the survey results from the interviews and data from the questionnaires. Findings reveal that the use of teacher evaluation for administrative purposes leads to an overemphasis on research achievements, overreliance on student ratings, lack of feedback systems, and limited opportunities for professional development. There is an urgent need to establish fair, sound, and effective TEPD systems emphasizing the interests of young university teachers. The major implications of the results include concern about the quality of higher education, a need to improve human resource management at universities, and attention to the marginalization of young teachers. / La présente d'étude exploratoire fait une enquête sur le système de l'évaluation et du développement professionnel, à l'égard de perspective des enseignants aux universités de la Chine, en visant les jeunes professeurs. Cette évaluation des enseignants et du développement professionnel (TEPD) joue un rôle important pour l'apprentissage des étudiants, le développement des facultés, ainsi que le succès de l'université. Du fait que ce système d'hiérarchie est établi sur l'ancienneté et néglige le développement professionnel, les jeunes professeurs dans l'université de la Chine ont tendance d'être marginalisés à l'application de cette évaluation. Au moyen des interviews et des questionnaires, les participants dans cette études décrient leur perspective, identifient leur problème, et donnent leur recommandations sur le TEPD aux universités de la Chine. Les participants sont les 23 enseignants venant de quatre universités des la Chine. Par la méthode de recherche qualitative de Comparaison Constant et d'Analyse Narrative et, je présente le résultat de l'enquête par trois interviews approfondies et par les données des questionnaires. La recherche révèle que l'application actuelle du système de l'évaluation des enseignants et du développement professionnel met trop l'accent sur la réalisation de la recherche, la dépendance du taux d'étudiants, manque de système de réaction et limite l'opportunité de développement professionnel. Il existe une urgence d'établir un système de TEPD sain, effectif et d'égalité, en mettant l'importance sur l'intérêt des jeunes enseignants aux universités. L'implication essentielle du résultat de l'étude concerne la qualité d'éducation supérieure, le management de ressource humaine dans l'université, et la marginalisation des jeunes professeurs.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:LACETR/oai:collectionscanada.gc.ca:QMM.103703 |
| Date | January 2011 |
| Creators | Zhou, Changjun |
| Contributors | Michael Doxtater (Internal/Supervisor) |
| Publisher | McGill University |
| Source Sets | Library and Archives Canada ETDs Repository / Centre d'archives des thèses électroniques de Bibliothèque et Archives Canada |
| Language | English |
| Detected Language | French |
| Type | Electronic Thesis or Dissertation |
| Format | application/pdf |
| Coverage | Master of Arts (Department of Integrated Studies in Education) |
| Rights | All items in eScholarship@McGill are protected by copyright with all rights reserved unless otherwise indicated. |
| Relation | Electronically-submitted theses. |
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