This study evaluated the effectiveness of the solution-focused approach in addressing academic, motivational, social and emotional needs of children with reading problems. Fourteen children attending remedial reading programs were matched on age and randomly assigned into the intervention and the control condition. Children's literacy skills, reading motivation and practice, as well as their self-esteem and psychoemotional functioning, were measured before and after the program. The intervention group received five 40 minute solution focused sessions that addressed participants' reading strategies, attitudes and practices. The control group comprised the homework support condition. Effect size analyses were conducted to evaluate the results. Results revealed that children in the intervention group showed growth in their listening comprehension and reading fluency skills at post-test relative to control participants. Furthermore, participants in the intervention condition improved in several aspects of their reading motivation and self-esteem and showed better attitudes to school and a decrease in anxiety at post-test. Children in the control condition increased their spelling and phonological awareness skills and reported an improvement in social self-perceptions and emotional functioning. Results of the study are discussed with reference to the effectiveness of the solution focused approach in addressing the complex array of needs of students with learning disabilities. / Cette étude a évalué l'efficacité de l'approche thérapeutique orientée vers les solutions en s'adressant aux besoins académiques, motivationnels, sociaux et émotionnels d'enfants ayant des déficiences de lecture. Quatorze enfants participant aux programmes de rattrapage en lecture ont été jumelés selon l'âge et ont été répartis en groupes d'intervention et de contrôle de façon aléatoire. La capacité de lecture, la motivation de lire et les habitudes de lecture, ainsi que leur estime de soi et fonctionnement psycho-émotionnel, ont été mesurés avant et après le programme. Le groupe d'intervention a reçu cinq sessions de thérapie orientées vers les solutions de 40 minutes chaque. Il est adressé aux stratégies de lecture des participants, leurs attitudes et habitudes. Les enfants dans le groupe de contrôle ont reçu du soutien dans leurs devoirs. Des analyses des indices d'efficacité ont été conduites afin d'évaluer les résultats. Ces résultats ont démontré que les enfants dans le groupe d'intervention ont amélioré leur compréhension orale et leurs aptitudes de lecture orale courante. De plus, ces participants ont amélioré plusieurs aspects de leur motivation de lecture et d'estime de soi. Ils ont démontré de meilleures attitudes envers l'école. D'autre part, les enfants dans le groupe de contrôle ont amélioré leurs aptitudes d'écriture et conscience phonologique et ont montré une amélioration d'estime de soi sociale et fonctionnement émotionnel. Les résultats de l'étude sont discutés par rapport à l'efficacité de l'approche orientée vers les solutions en s'adressant aux divers besoins des élèves ayant des diffi
| Identifer | oai:union.ndltd.org:LACETR/oai:collectionscanada.gc.ca:QMM.32267 |
| Date | January 2009 |
| Creators | Daki, Julia |
| Contributors | Robert Savage (Internal/Supervisor) |
| Publisher | McGill University |
| Source Sets | Library and Archives Canada ETDs Repository / Centre d'archives des thèses électroniques de Bibliothèque et Archives Canada |
| Language | English |
| Detected Language | French |
| Type | Electronic Thesis or Dissertation |
| Format | application/pdf |
| Coverage | Master of Arts (Department of Educational and Counselling Psychology) |
| Rights | All items in eScholarship@McGill are protected by copyright with all rights reserved unless otherwise indicated. |
| Relation | Electronically-submitted theses. |
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