This study investigates the effectiveness of Assessment for Learning (AFL) in improving oral English skills and explores students' and teachers' perceptions of AFL. The study took place at a university in China and involved both students and teachers of English at the institution. Chinese university level students were reported to be facing difficulties in their oral skills learning and were not satisfied with the oral English instruction they were receiving because it is related too much to large-scale tests administered in China (He, 1999; Liao & Qin, 2000; Wen, 2001). Classroom-based assessment, known as the alternative assessment approach, has attracted increased interest from researchers since the end of the last century (Genesee & Upshur, 1996; Gipps 1999; Shepard, 2000; Turner, in press). One approach to classroom-based assessment, Assessment for Learning (AFL), has proved a significant influence on language performance by encouraging learners' participation, identifying learners' weaknesses, providing instructors with useful feedback for learners' further development, and turning learners into autonomous learners (Black & Wiliam, 1998ab; Black, Harrison, Lee, Marshall, & Wiliam, 2003; Winne & Butler, 1994; Topping, 2009). In this study, a mixed methods design incorporating both quantitative and qualitative methods (Creswell & Plano Clark, 2009) is used to examine the effectiveness of AFL and to explore teachers' (n = 9) and students' (n = 74) perceptions of AFL. There are three phases in this study: the preparation phase, and Phases One and Two. In the preparation phase, second year students' and their teachers' classroom interactions were observed to aid in the selection of participants for this study. In Phase One, teacher questionnaires, pre- and post-study student questionnaires, and three AFL tasks were employed and data were collected and analyzed quantitatively by using descriptive statistical analysis to determine the effectiveness of AFL. In Phase Two, teachers and students were interviewed to express their opinions about AFL. The interviews were translated from Chinese to English, transcribed and then analyzed using content analysis. The results from the three phases were integrated to interpret the findings of the research. The results indicate that AFL can effectively improve the oral English language learning skills of intermediate and high level students. Additionally, results of the study demonstrate that both teachers and students showed positive attitudes towards AFL. / Cette étude a pour but d'évaluer l'efficacité de "l'évaluation des apprentissages" (AFL) à améliorer les habiletés en anglais oral ainsi que la perception qu'ont les étudiants et les professeurs de l'AFL. Cette étude prend place dans une université de Chine et concerne des étudiants et des professeurs d'anglais dans cet institution. Les étudiants dans les universités chinoises ont été reporté ayant des difficultés dans leur capacités d'apprentissage orale et n'étaient pas satisfaits de l'enseignement qu'ils recevaient puisqu'il était trop orienté vers les tests à grande échelle administrés en Chine (He, 1999; Liao & Qin, 2000; Wen, 2001). Classroom-based assessment, connu comme étant l'approche alternative, a, depuis la fin du siècle dernier, de plus en plus attiré l'intérêt des chercheurs (Genesee & Upshur, 1996; Gipps 1999; Shepard, 2000; Turner, in press). Une approche du classroom-based assessment, l'évaluation des apprentissages (AFL), a été prouvé ayant une influence sur la performance linguistique en augmentant la participation de l'étudiant, en identifiant leurs faiblesses, en fournissant à l'instructeur de l'information utile pour le développement future de l'étudiant et en changeant la perception de l'étudiant pour en faire un étudiant autonome (Black & Wiliam, 1998ab; Black, Harrison, Lee, Marshall, & Wiliam, 2003; Winne & Butler, 1994; Topping, 2009). Dans cet étude, une méthode mixte incorporant des méthodes quantitatives et qualitatives (Creswell & Plano Clark, 2009) est utilisé pour étudier l'efficacité de l'AFL et explorer la perception des enseignants (n=9) et des étudiants (n=74) de l'AFL. Il y a trois phases dans cet étude : la phase de préparation et la phase un et deux. Dans la phase de préparation, les étudiants de deuxième année ainsi que l'interaction des enseignants avec leur classe pour aider à la sélection des participants à l'étude. Dans la phase un, les questionnaires des enseignants, les questionnaires des étudiants ex-ante et ex-post et trois tâches de l'AFL ont été employés et leur données ont été collectés et analysé quantitativement en utilisant une analyse statistique descriptive de façon à déterminer l'efficacité de l'AFL. Dans la phase deux, les enseignants et les étudiants ont été interviewés de façon à collecter leurs opinions sur l'AFL. Les interviews ont été traduits du chinois à l'anglais, ils ont été transcrits et leur contenu à par la suite été analysé. Les résultats des trois phases ont été intégrés de façon à pouvoir interpréter les résultats de l'étude. Les résultats indiquent que l'AFL peut en effet augmenter la capacité d'apprentissage de l'anglais oral des élèves de niveau intermédiaire et élevé. De plus, les résultats montrent que les enseignants et les étudiants réagissent positivement à l'ALF.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:LACETR/oai:collectionscanada.gc.ca:QMM.107825 |
| Date | January 2012 |
| Creators | Song, Yang |
| Contributors | Carolyn E Turner (Internal/Supervisor) |
| Publisher | McGill University |
| Source Sets | Library and Archives Canada ETDs Repository / Centre d'archives des thèses électroniques de Bibliothèque et Archives Canada |
| Language | English |
| Detected Language | French |
| Type | Electronic Thesis or Dissertation |
| Format | application/pdf |
| Coverage | Master of Arts (Department of Integrated Studies in Education) |
| Rights | All items in eScholarship@McGill are protected by copyright with all rights reserved unless otherwise indicated. |
| Relation | Electronically-submitted theses. |
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