This study aims at measuring the impact of web-based self and peer assessment activities in a physics university level course. These assessment activities were integrated into a first year experimental physics course. Fifty seven students participated in the asynchronous self and peer assessment activities. Dependent variables included: measures of students' monitoring abilities, the use of peer assessment to reinforce self assessment and the degree to which students endorsed the activities. Due to missing data the repeated measure design had to be replaced by descriptive statistics. Data collected do not confirm a significant decrease in the number of errors made by students but they suggest decrease in specific types of errors. The study suggests that the self and peer assessments, even when they are similar in form, add to each other and provide users with useful information. However, student level of endorsement of the activity is not conclusive and key changes need to be discussed to improve the activity. / Cette étude vise à mesurer l’impact d’une activité d’autoévaluation et d’évaluation entre pairs dans une classe de première année de physique au niveau universitaire. Cette activité d’évaluation formative sur le Web a été intégrée à l’enseignement régulier dans le cadre d’un cours de physique expérimental de première année d’université. Cinquante sept étudiants ont participé aux exercices d’auto évaluation et d’évaluation entre pair de manière asynchrone sur le Web. Les variables dépendantes comprennent diverses mesures dont l’habilité de révision des étudiants, l’utilité et la complémentarité de l’évaluation entre pairs, ainsi que du degré d’appropriation de l’activité par les étudiants. Due au manque de données recueillies, le modèle de mesures répétées a été remplacé par des statistiques descriptives. Les données ne nous permettent pas de confirmer que les activités ont eu un impact significatif sur le nombre d’erreur et la performance des étudiants mais elles indiquent un effet positif sur certains types d’erreur. L’étude suggère aussi une complémentarité de l’autoévaluation avec l’évaluation entre pairs. Cependant l’appropriation de l’activité par les étudiants n’est pas conclusive et certains changements sont à envisager pour améliorer l’activité. fr
| Identifer | oai:union.ndltd.org:LACETR/oai:collectionscanada.gc.ca:QMM.18195 |
| Date | January 2004 |
| Creators | Gauthier, Geneviève |
| Contributors | Laura Winer (Co-Supervisor), Susanne P. Lajoie (Co-Supervisor) |
| Publisher | McGill University |
| Source Sets | Library and Archives Canada ETDs Repository / Centre d'archives des thèses électroniques de Bibliothèque et Archives Canada |
| Language | English |
| Detected Language | French |
| Type | Electronic Thesis or Dissertation |
| Format | application/pdf |
| Coverage | Master of Arts (Department of Educational and Counselling Psychology) |
| Rights | All items in eScholarship@McGill are protected by copyright with all rights reserved unless otherwise indicated. |
| Relation | Electronically-submitted theses. |
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