Arguably, self-determination is important to the education of students with a disability. This dissertation includes three manuscripts which describe the development and validation of a Self-Determination Scale for Physical Education (SDS-PE). The self-report scale was designed for teachers who instruct students with and without a disability. Wehmeyer's (2001, 2007) functional theory of self-determination was used as a guiding framework. The first study addressed the development and initial validation of the instrument. The research consisted of two phases. In the first phase, evidence based on test-content was evaluated. The process resulted in 50 items depicting instructional strategies related to self-determination. In the second phase, factorial validity and reliability of the scale were assessed. Two hundred sixty participants were included in the analysis. An exploratory factor analysis revealed 11-items representing a three-factor structure: autonomy, self-regulation, and self-realization. In general, internal consistency for the scale and its subscales was acceptable (Nunnally, 1978). Temporal stability was low to moderate. Confirmatory factor analysis provided support for the hypothesized four-factor structure. It was concluded that the psychometric properties of the instrument were sufficient to warrant its further development. Several specific revisions were recommended for subsequent versions of the SDS-PE. The second study provided evidence of factorial validity for the revised version of the SDS-PE. Two-hundred and eighty-four participants were included in the analysis. Exploratory factor analysis produced a four-factor scale representing self-determination: autonomy, psychological empowerment, self-regulation, and self-realization. In general, internal consistency of the scale was acceptable (Nunnally, 1978) and temporal stability of the scale was low to moderate. Confirmatory factor analysis provided further support for the model as hypothesized. The third study investigated the construct validity of the SDS-PE using direct observation. The research aimed to determine the extent to which SDS-PE responses reflected actual teacher behaviours. Fourteen teachers completed the SDS-PE and were subsequently observed and videotaped while instructing three physical education classes. A self-determination score based on their teaching was calculated with the Self-determination Observation Instrument. Comparison of survey and observation scores revealed a significant, but moderate Pearson-Product Moment correlation. Findings suggested the SDS-PE demonstrates a moderate ability to reflect teachers' self-determination practices. While establishing validity is an on-going process (Messick, 1995), it was concluded the SDS-PE demonstrates several psychometric strengths and is a promising instrument for use in teacher education and related research. / L'autodétermination est importante dans l'éducation des étudiants avec une limitation fonctionnelle. Cette thèse comprend trois manuscrits qui, ensemble, décrivent le développement et la validation d'une échelle d'évaluation d'autodétermination pour l'éducation physique (The Self-Determination Scale for Physical Education—SDS-PE). Cette échelle d'évaluation était conçue pour ceux qui enseignent des étudiants avec et sans limitation fonctionnelle. La théorie fonctionnelle d'autodétermination (Wehmeyer, 2007) a servi comme cadre théorique. Le premier manuscrit aborde le développement, ainsi que la première phase de validation de l'instrument de mesure. Cette recherche comprenait deux phases dont la première était l'évaluation de la validité de contenu. Cette phase résultait en 50 items illustrant des stratégies d'instruction de l'autodétermination. La deuxième phase de cette recherche avait pour but d'évaluer la validité factorielle ainsi que la fidélité de l'échelle. Pour ce faire, 260 participants étaient inclus dans l'analyse. Une analyse factorielle exploratoire indiquait onze items représentant une structure à trois facteurs, soient l'autonomie, l'autodétermination et l'actualisation de soi. De façon générale, la cohésion interne de l'échelle et de ses sous-échelles était acceptable (Nunnally, 1978). La stabilité temporelle était faible à modérée. Une analyse factorielle confirmatoire a soutenu davantage la structure factorielle prévue. Dans l'ensemble, les propriétés psychométriques justifiaient que le SDS-PE soit développait davantage. Plusieurs révisions ont été recommandées pour des versions subséquentes de l'échelle. La deuxième étude démontrait une validité factorielle pour la version révisée du SDS-PE. Deux cents quatre-vingts quatre participants étaient inclus dans l'analyse. L'analyse factorielle exploratoire a produit une échelle à quatre facteurs représentant l'autodétermination, soit l'autonomie, l'« empowerment », l'autorégulation, et l'actualisation de soi. De façon générale, la cohésion interne de l'échelle était acceptable (Nunnally, 1978) et sa stabilité temporelle était faible à modérée. Une analyse factorielle confirmatoire a soutenu davantage la structure factorielle prévue. La troisième étude investiguait la validité de construit du SDS-PE à l'aide de l'observation directe. Le but de l'étude était d'examiner à quel point les réponses au SDS-PE des enseignants concordaient avec leurs pratiques actuelles en éducation physique. Quatorze enseignants ont complété le SDS-PE. Par la suite, ils ont été observés et filmés pendant trois cours d'éducation physique. Un score d'autodétermination basé sur l'enseignement était calculé avec le « Self-Determination Observation Instrument ». La comparaison des scores du SDS-PE et de l'observation indiquait un coefficient de corrélation significative, mais modérée. Les résultats indiquaient que le SDS-PE démontre une habileté modérée à refléter les pratiques d'autodétermination des enseignants d'éducation physique. Malgré le fait que la validation d'une échelle est un processus continu (Messick, 1995), le SDS-PE démontre plusieurs forces psychométriques; c'est un instrument prometteur dans la recherche sur la formation des enseignants.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:LACETR/oai:collectionscanada.gc.ca:QMM.103547 |
| Date | January 2011 |
| Creators | MacDonald, Catherine |
| Contributors | Gregory D Reid (Internal/Supervisor) |
| Publisher | McGill University |
| Source Sets | Library and Archives Canada ETDs Repository / Centre d'archives des thèses électroniques de Bibliothèque et Archives Canada |
| Language | English |
| Detected Language | French |
| Type | Electronic Thesis or Dissertation |
| Format | application/pdf |
| Coverage | Doctor of Philosophy (Department of Kinesiology and Physical Education) |
| Rights | All items in eScholarship@McGill are protected by copyright with all rights reserved unless otherwise indicated. |
| Relation | Electronically-submitted theses. |
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