English abstract The current study captured a deep understanding of physical education (PE) teacher perceptions about the inclusion of students with behavioural difficulties (BD). A mixed-methods research design was used to gain descriptive information about 11 PE teachers who participated in semi-structured interviews following completion of an attitudinal survey about inclusion in PE. Data analysis revealed five core themes: affordances & barriers, teacher-personal issues, teaching actions, future suggestions, and other. Findings demonstrated teachers' perceived constraints to inclusion, the complexity of BD, lack of adequate support, and inconsistent school communication. Many teachers suggested academic preparation about BD was inadequate. A majority of interviewees did not use formal lesson plans consistently to include these students. Instead, they reported to manage behavioural issues spontaneously and expulsion from PE class was a frequent tactic. An abstract model of inclusion in PE was provided to guide future research in this interesting, but challenging, area. / Rèsumè La présente étude démontre une réelle compréhension de la perception des enseignants d'éducation physique à l'égard de l'inclusion d'étudiant démontrant des problèmes de comportement. Un modèle de méthode mixte de recherche a été utilisé afin de recueillir l'information descriptive des 11 enseignants d'éducation physique ayant participé aux entrevues semi-structurées à la suite d'une étude attitudinale sur l'inclusion en éducation physique. Les données recueillies ont révélées 5 thèmes centraux : l'affordance et les barrières, personnel-professeur matière, les pratiques pédagogiques, les suggestions futures, et autres. Les résultats démontrent que les enseignants perçoivent comme des contraintes à l'inclusion: la complexité des problèmes de comportement, le manque de soutient adéquat ainsi que l'instable communication et coopération. Plusieurs professeurs ont déclaré que la préparation académique pour les problèmes de comportements est inadéquate. Une majorité de participants n'ont pas utilisé de façon constante les plans de leçon formelles pour l'inclusion de ces étudiants. Ils ont plutôt géré les problèmes de comportement de façon spontanée et l'exclusion des cours d'éducation physique à été une tactique fréquemment utilisée. Un modèle théorique d'inclusion dans les classes d'éducation physique à été fourni afin de guider les futures recherches dans cet intéressant, mais délicat, domaine.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:LACETR/oai:collectionscanada.gc.ca:QMM.86907 |
| Date | January 2010 |
| Creators | Panou, Panagiotis |
| Contributors | William James Harvey (Internal/Supervisor) |
| Publisher | McGill University |
| Source Sets | Library and Archives Canada ETDs Repository / Centre d'archives des thèses électroniques de Bibliothèque et Archives Canada |
| Language | English |
| Detected Language | French |
| Type | Electronic Thesis or Dissertation |
| Format | application/pdf |
| Coverage | Master of Arts (Department of Kinesiology and Physical Education) |
| Rights | All items in eScholarship@McGill are protected by copyright with all rights reserved unless otherwise indicated. |
| Relation | Electronically-submitted theses. |
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