Emotions are ubiquitous in academic settings. However, research on academic emotions is scarce in at-risk student populations. To extend current research, this study aimed to explore the roles that academic self-concept and value have on academic emotions in high school students who were at risk for academic failure. Using The Control-Value Theory of Academic Emotions as a theoretical framework, the relationships between self-concept, task value, and four academic emotions (enjoyment, boredom, anxiety, and anger) were analyzed. It was expected that self-concept and value would predict academic emotions in this population; enjoyment would be predicted by high self-concept and high value, anxiety and anger by low self-concept and high value, and boredom by low value. These hypotheses were analyzed using multiple regression analyses, with emotions as the dependent variables, age, gender, achievement, and maternal education as the covariates, and academic self-concept and task value, as well as a multiplicative interaction effect, as the independent variables. Results indicated that extrinsic value positively predicted enjoyment and anxiety, and self-concept was a negative predictor of anxiety and a positive predictor of boredom. Outcomes of the current research not only inform theory, but also aid in the development of theory-driven interventions. / Les émotions sont omniprésentes dans les milieux universitaires. Toutefois, les recherches académiques sur les émotions son rare parmi des populations étudiantes à risque. Pour élargir les recherches en cours, cette étude vise à explorer l'impact que le concept-de-soi scolaire et la valeur, ont sur les émotions académiques des élèves de l'école secondaire qui sont à risque d'échec scolaire. L'utilisation la Théorie du contrôle-qualité des émotions académiques comme une base théorique, la relation entre le concept de soi, la valeur des tâches, et des quatre émotions (joie académiques, l'ennui, l'anxiété et la colère) ont été analysées. Il était prévu que le concept de soi et la valeur prédirait des émotions académiques dans cette population; la jouissance serait prédite par un concept de soi ainsi qu'une valeur élevés, l'anxiété et la colère par un faible concept de soi et une valeur élevés, et l'ennui par aucune valeur. Ces hypothèses ont été analysées à l'aide d'analyses de régression multiple, avec émotions désignées comme variables dépendantes, l'âge, le sexe, la réalisation et l'éducation par la mère comme les covariables et le concept de soi académique et la valeur travail comme variables indépendantes. Les résultats indiquent que la valeur extrinsèque prédit la jouissance et l'anxiété favorablement et le concept de soi était un facteur prédictif négatif de l'anxiété et un prédicteur favorable de l'ennui. Les résultats de la recherche actuelle ne feraient pas seulement à informer la théorie, mais aussi a contribuer au développement de la théorie des interventions menées.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:LACETR/oai:collectionscanada.gc.ca:QMM.114545 |
| Date | January 2013 |
| Creators | Goldberg, Daniella |
| Contributors | Nathan Hall (Internal/Cosupervisor2), Steven Shaw (Internal/Supervisor) |
| Publisher | McGill University |
| Source Sets | Library and Archives Canada ETDs Repository / Centre d'archives des thèses électroniques de Bibliothèque et Archives Canada |
| Language | English |
| Detected Language | French |
| Type | Electronic Thesis or Dissertation |
| Format | application/pdf |
| Coverage | Master of Arts (Department of Educational and Counselling Psychology) |
| Rights | All items in eScholarship@McGill are protected by copyright with all rights reserved unless otherwise indicated. |
| Relation | Electronically-submitted theses. |
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