This study investigated the dynamics of self-regulated learning (SRL) activity on students' mathematical problem-solving skills. Specifically, it addresses the question of whether students can benefit from the use of video by using it to review their own attempts at trying to solve mathematical problems. 40 grade 8 students initially participated in this study by solving a word problem on ratio and distance. Subsequently 20 students who were unable to solve the problem made a second attempt. In the second attempt, 11 students were in the video condition whereas nine students were in the non-video condition. Verbal protocols of these 20 students as they attempted the problem for a second time were transcribed and coded as data sources. Logistic regression analyzed students' problem solving processes for instances of Action and Meta-Actions (goal, evaluation, belief, and condition). Results showed that the video condition boosted student engagement (all types of activity) and reflection (Meta-Actions). The conclusions describe possible directions for future research that emphasize the value of videos to design effective educational interventions. / Cette étude a pour but d'observer les effets de l'apprentissage autodidacte —en anglais «self-regulated learning» (SRL)— sur les capacités de résolution de problème des élèves en mathématiques. Particulièrement, elle s'adresse à la question de si les élevés peuvent profiter de l'utilisation de l'enregistrement vidéo pour réviser leur propres essais à résoudre des problèmes de mathématiques. 40 élèves de huitième année ont initialement participé à cette étude en résolvant un problème sur le rapport et la distance. Par la suite, les 20 élèves qui étaient incapables de résoudre le problème sont invités à une reprise. À leur deuxième essai, 11 élevés étaient en condition vidéo alors que neuf élèves étaient en condition non-vidéo). Le protocole verbal de ces 20 élèves a été transcrit et codé en données. La logique de régression a analysé le processus de résolution de problèmes des élèves utilisé lors de l'Action et suite à celle-ci (objectifs, auto-évaluation, raisonnement et condition). Les résultats ont démontré que l'utilisation de la vidéo augmente l'engagement des élèves (envers tout type d'activité) et leur capacité de réflexion (Méta-Action). Nous décrivons de possibles avenues à la recherche dans le domaine de l'apprentissage à l'aide de vidéo afin de produire des interventions pédagogiques efficaces.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:LACETR/oai:collectionscanada.gc.ca:QMM.116859 |
| Date | January 2013 |
| Creators | Tung, I-Pei |
| Contributors | Robert J Bracewell (Supervisor) |
| Publisher | McGill University |
| Source Sets | Library and Archives Canada ETDs Repository / Centre d'archives des thèses électroniques de Bibliothèque et Archives Canada |
| Language | English |
| Detected Language | French |
| Type | Electronic Thesis or Dissertation |
| Format | application/pdf |
| Coverage | Doctor of Philosophy (Department of Educational and Counselling Psychology) |
| Rights | All items in eScholarship@McGill are protected by copyright with all rights reserved unless otherwise indicated. |
| Relation | Electronically-submitted theses. |
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