This study investigated the effects of input enhancement in isolation and in combination with output elaboration tasks on the accuracy of count and noncount nouns and text comprehension in English as a Second Language. Participants were twenty-three Spanish adult ESL learners who were divided into one control and two intervention groups. The intervention lasted two weeks, and learners were required to read materials with input enhancement and to participate in classroom tasks that elicited output practice. Pre- and post-tests included a grammaticality judgment task, a written task and a decontextualized task. A note-taking activity along with questionnaire and interview materials provided qualitative support for the data analyzed quantitatively.Results from a two-factor ANOVA with repeated measures revealed the following: (a) no significant effect in regard to participants' mean scores on the grammaticality judgment tasks for Group, Time, or the Group x Time interaction; (b) participants' mean scores on the writing tasks showed a significant effect for Time, irrespective of group. Findings from the decontextualized task were not analyzed statistically, but they suggest beneficial effects on the performance of the intervention groups. Finally, findings from this study demonstrated improvement in text comprehension over time, irrespective of group (and no Group x Time interaction), which provided empirical support that this type of treatment is relatively unobtrusive to comprehension. / Cette étude portrait sur les effets de la mise en évidence visuelle seule et en combinaison avec les tâches de production langagière sur la précision des noms comptables et des noms massifs et de la compréhension des textes en anglais comme langue seconde.La cohorte de participants était composée de vingt-cinq hispanophones adultes apprenants en ALS divisés en un groupe-témoin et deux groupes expérimentaux. L'intervention a duré deux semaines et les apprenants devaient lire des documents avec une mise en évidence visuelle de la structure langagière et participer à des tâches en salle de cours qui requéraient des exercices de production langagière. Des tests avant et après l'intervention incluaient des tâches de jugement grammatical, des tâches écrites et une tâche décontextualisée. Les documents pour la prise de notes, les questionnaires et les entrevues fournissaient le support qualitatif pour les données analysées quantitativement.Les résultats d'une ANOVA (analyse de variance) à deux facteurs avec mesures répétées ont révélé ce qui suit : (a) aucun effet significatif quant aux scores moyens des participants pour les tâches de jugement grammatical pour le Groupe, le Temps ou l'interaction Groupe x Temps; (b) les scores moyens des participants pour les tâches d'écriture ont donné un effet significatif pour le Temps, mais sans égard au Groupe. Les constatations de la tâche décontextualisée n'ont pas été analysées statistiquement, mais elles suggèrent des effets bénéfiques à en juger par la performance des groupes d'intervention. Enfin, les constatations de cette étude ont démontré une amélioration de la compréhension du texte avec le Temps, mais sans égard au Groupe (et aucune interaction Groupe x Temps), ce qui représente une preuve empirique indiquant que ce type de traitement n'a pas d'effet néfaste sur la compréhension.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:LACETR/oai:collectionscanada.gc.ca:QMM.106514 |
| Date | January 2012 |
| Creators | Tanaka, Samira |
| Contributors | Roy Lyster (Internal/Supervisor) |
| Publisher | McGill University |
| Source Sets | Library and Archives Canada ETDs Repository / Centre d'archives des thèses électroniques de Bibliothèque et Archives Canada |
| Language | English |
| Detected Language | French |
| Type | Electronic Thesis or Dissertation |
| Format | application/pdf |
| Coverage | Master of Arts (Department of Integrated Studies in Education) |
| Rights | All items in eScholarship@McGill are protected by copyright with all rights reserved unless otherwise indicated. |
| Relation | Electronically-submitted theses. |
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