This qualitative study explores the experiences of teachers and students engaging with picture books in immersion classrooms. Drawing on social constructivist theories of teaching and learning and reader-response theory, this study examines the multiple ways that teachers and students engage in aesthetic reading and collaboration for the co-construction of meaning. This master's study was conducted within the bilingual context of two French immersion schools in Québec. The study involved two pairs of teachers working with the same group of students in each school. A biliteracy project, based on Canadian picture books, was developed for the teachers to follow in both English and French. The aims of the biliteracy project included 1) linking English and French language arts through picture books and literature-based pedagogy, 2) fostering dialogue among immersion students as they worked collaboratively in both languages, and 3) enabling students to make personal connections with literature. Observations were centred on students and teachers engaging with and responding to the picture books. Data includes observational field notes, interviews, artifacts of students' work, and audio-recordings of peer interactions. Through read-aloud sessions and classroom conversations, teachers provided scaffolding to students and encouraged them to engage in actively interpreting the visual texts. Children responded in multiple ways to the picture books as they engaged in the co-construction of meaning. The results of this study reveal that picture books provide stimulating opportunities for conversation, meaningful learning experiences and collaboration to occur across languages. / Cette étude qualitative explore les expériences des enseignants et des élèves dans leur engagement avec les livres illustrés. Dans le cadre de la théorie du constructivisme social ainsi que la théorie de lecture, cette étude examine les multitudes de façons que les enseignants et les élèves utilisent pour participer à une lecture esthétique. Ce projet de mémoire a eu lieu dans deux écoles d'immersion française au Québec. Il a été conduit par deux enseignantes de langue anglaise et française qui ont travaillé avec les mêmes élèves dans chacune des deux écoles. Un projet littéraire bilingue, basé sur des livres illustrés canadiens, a été conçu pour les enseignants afin de suivre avec leurs élèves. Ce projet a pour but les objectifs suivants : 1) aider les élèves à faire des liens entre les deux langues 2) faciliter le dialogue et la collaboration et 3) encourager les élèves à faire des liens avec leur vie personnelle. Les observations étaient centrées sur les engagements des enseignantes et des élèves avec les livres illustrés. Le recueil des données inclut les notes d'observations, les entretiens, les travaux des élèves ainsi que les enregistrements sonores des interactions entre élèves. L'analyse a révélé que les enseignantes donnent du soutien aux élèves afin de favoriser l'engagement et la participation active à la lecture. Les enfants réagissent de façons variées à la littérature et participent à la co-construction du sens. Les résultats révèlent que les livres illustrés fournissent des occasions enrichissantes pour la conversation, la collaboration et les expériences significatives dans les deux langues.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:LACETR/oai:collectionscanada.gc.ca:QMM.95233 |
| Date | January 2010 |
| Creators | Phipps, Heather |
| Contributors | Roy Lyster (Internal/Supervisor) |
| Publisher | McGill University |
| Source Sets | Library and Archives Canada ETDs Repository / Centre d'archives des thèses électroniques de Bibliothèque et Archives Canada |
| Language | English |
| Detected Language | French |
| Type | Electronic Thesis or Dissertation |
| Format | application/pdf |
| Coverage | Master of Arts (Department of Integrated Studies in Education) |
| Rights | All items in eScholarship@McGill are protected by copyright with all rights reserved unless otherwise indicated. |
| Relation | Electronically-submitted theses. |
Page generated in 0.0084 seconds