Se situant d'une part, à un niveau d'âge qui a déjà fait l'objet de recherches en apprentissage des mathématiques et d'autre part, dans un contexte social connu; la présente recherche vise à cerner le processus suivi par l'apprenant haïtien de la troisième année du primaire d'âge normal pour résoudre un problème de type additif. Une revue exhaustive de la littérature appropriée a permis de déduire que l'apprenant du primaire, en situation de résolution de problèmes, se fait une représentation de l'énoncé, laquelle est influencée par la taille des nombres enjeu, le vocabulaire utilisé, la place de la question posée. Cela a permis de dresser une typologie différente de problèmes de type additif selon que l'on se situe au pôle sémantique ou de calcul relationnel. Malheureusement l'état actuel des connaissances n'a pas permis de cerner le processus suivi par l'apprenant pour aboutir à cette représentation. C'est ce que la présente recherche vise à vérifier. Pour y parvenir, cette recherche a emprunté le modèle de Bergeron et Herscovics (1988), lequel définit de manière satisfaisante le processus mental de l'apprenant en pareille situation. (Abstract shortened by UMI.)
| Identifer | oai:union.ndltd.org:uottawa.ca/oai:ruor.uottawa.ca:10393/6335 |
| Date | January 2002 |
| Creators | Cadet, Élysée Robert. |
| Contributors | Lacasse, Raynald, |
| Publisher | University of Ottawa (Canada) |
| Source Sets | Université d’Ottawa |
| Detected Language | French |
| Type | Thesis |
| Format | 91 p. |
Page generated in 0.0078 seconds