Submitted by Priscila Nascimento (pnascimento@icict.fiocruz.br) on 2013-04-01T18:12:39Z
No. of bitstreams: 1
Michele_Waltz.pdf: 1568375 bytes, checksum: 0842215f924e1824ee00c847cc7d04b3 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-04-01T18:12:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Michele_Waltz.pdf: 1568375 bytes, checksum: 0842215f924e1824ee00c847cc7d04b3 (MD5)
Previous issue date: 2012 / Fundação Oswaldo Cruz. Instituto Oswaldo Cruz. Rio de Janeiro, RJ, Brasil. / As leis que regem a educação no Brasil, em consonância com os princípios éticos que
envolvem o trabalho do educador, estabelecem que as instituições escolares recebam e
forneçam ensino de qualidade para alunos com deficiência. As estatísticas revelam que,
atualmente, centenas destes alunos estão matriculadas em cursos de graduação. De acordo
com dados do Ministério da Educação, a demanda por cursos de graduação de alunos com
deficiência está seguindo uma tendência de crescimento nos últimos anos.
A verdadeira inclusão educacional desenvolve-se à medida que estratégias de ensino
possam ser aplicadas, garantindo-se a mesma formação para todos os discentes, em um
espaço físico comum e não discriminatório. São escassos os relatos das experiências e das
metodologias desenvolvidas por pesquisadores e professores para adequar necessidades
especiais à promoção do ensino superior de qualidade, particularmente no que se refere às
disciplinas de cursos da área biomédica.
Nesta tese foram desenvolvidas e compartilhadas ações concretas e novas metodologias de
ensino para alunos com deficiência visual de graduações da área biomédica. Esta área foi
eleita, uma vez que ainda representa um abismo para muitos alunos e professores por
possuir disciplinas técnicas, muito específicas, de caráter prático e que exigem o uso de
todos os sentidos para sua compreensão pelos métodos tradicionais de ensino – como é o
caso das disciplinas morfológicas. Foram utilizados como referenciais teóricos a teoria da
aprendizagem significativa crítica e a teoria da educação para a cidadania. A pesquisa é do
tipo teórico-empírica e sua abordagem segue uma perspectiva qualitativa.
Os dados disponíveis relativos ao número de alunos com deficiência no Brasil foram
analisados e outros novos dados foram apresentados, entre eles o número de alunos com
deficiência visual cursando especificamente graduações da área biomédica no estado do
Espírito Santo e os cursos mais procurados por esses alunos. Ações para a promoção da
inclusão foram apresentadas e discutidas, entre elas aquelas desenvolvidas pela
Universidade Autônoma e pela Escola Universitária de Fisioterapia da ONCE, ambas em
Madri (Espanha) onde foi realizada investigação presencial, e por instituições brasileiras,
como a Faculdade Estácio de Sá de Vitória.
Pranchas de microscopia utilizando relevo e texturas para o ensino de histologia na
graduação foram desenvolvidas como recursos pedagógicos e validadas tanto para
utilização por alunos com deficiência visual quanto por alunos videntes.
Conclui-se que existe uma pressão numérica de alunos com deficiência chegando ao ensino
superior; que a proposta do uso de modelos pode funcionar como uma solução
metodológica de acesso ao conteúdo de disciplinas morfológicas; e que núcleos de apoio
institucionais têm papel fundamental neste processo de inclusão. / The laws governing the Brazilian education establish that educational institutions must
receive students with disabilities and provide them a system of quality, which is in
agreement with the ethical principles that involve the work of the education. Statistics
show that today, hundreds of students are enrolled in undergraduate courses. According to
the Brazilian Federal Education Department the demand for undergraduate students with
disabilities is growing in recent years.
The real educational inclusion is developed as teaching strategies can be applied, ensuring
the same training for all students in a common physical and non-discriminatory space.
There are few reports of experiences and methodologies developed by researchers and
teachers to promote a higher quality education adapted to students with special needs,
particularly regarding the disciplines of biomedical courses.
In this thesis concrete actions and new teaching methodologies for biomedical
undergraduate students with visual disabilities were developed and shared. This area was
chosen since there is still a gap for many students and teachers and it possesses technical
disciplines of practical qualities, which also requires the use of all senses to their
understanding by traditional teaching methods – for instance morphologic disciplines. The
theory of critical meaningful learning and the theory of education for citizenship were used
as the theoretical framework. The research has a theoretic-empirical approach and it
follows a qualitative perspective.
The available data concerning the number of students with disabilities in Brazil were
analyzed and some new data were presented, including the number of students with visual
impairments attending undergraduate courses in the biomedical area in the state of Espirito
Santo and the courses most wanted by them. Actions to promote inclusion were discussed,
including those developed by the Autonoma University and the University School of
Physiotherapy of ONCE, both in Madrid (Spain) where a research was conducted in
person, and in Brazilian institutions as the Estácio de Sá Faculty of Vitoria.
Boards microscopy using terrain and textures for teaching undergraduate histology were
developed and validated as teaching resources for using by both students with visual
impairments and students without any disability.
We conclude that there is a relevant number of students with disabilities entering in the
university. We also believe that use of models may serve as a methodological solution to
the access of the contents of morphological disciplines and we consider that institutional
support centers have an important role in this process of inclusion.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:www.arca.fiocruz.br:icict/6411 |
| Date | January 2012 |
| Creators | Comarú, Michele Waltz |
| Contributors | Lemos, Evelyse dos Santos, Pletsch, Márcia Denise, Rodrigues, Olga Maria Piazentin Rolim, La Rocque, Lucia Rodriguez de, Rezende Filho, Luiz Augusto Coimbra de, Coutinho, Cláudia Mara Lara Melo |
| Publisher | Instituto Oswaldo Cruz. |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da FIOCRUZ, instname:Fundação Oswaldo Cruz, instacron:FIOCRUZ |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0031 seconds