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Previous issue date: 2018-06-20 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The general objective of this qualitative research was to analyze the working conditions of beginning collaborative professors of public universities in Paraná
State at their early careers and the possible implications in the construction of
their professionality and professionalization. Thus, the thesis defended is that
working conditions can affect the construction of both professionality and
professionalization of those professors. The theoretical basis of the research
was based on authors who debate the condition and precariousness of teaching
work; professionality and professionalization; the challenges of the work of those
beginning professors in higher education. The methodological trajectory
consisted of a survey on the number of temporary beginning professors at all
the seven state universities in Paraná. As for the data collection procedure, we
chose semi-structured interviews, whose results were analyzed by means of
Prose Analysis and in light of the theoretical framework that backed those
debates. The subjects of the research were four beginning collaborative
professors of two higher education institutions in Paraná State, chosen by the
criterion of time of implantation and operation of those institutions: one more
recent and another one selected for being one of the oldest public universities
in that State. The axis of analysis were as follows: a) working conditions of
professors; b) convergent approaches to professionality; c) convergent
approaches to professionalization; d) perception of oneself as a beginning
higher education teacher;
e) reflexes of the interview on the interviewees themselves. The results of the
study allowed us to consider that the precariousness of the teaching work is
manifested, among other factors, in the increase of temporary contracts in
public universities in Paraná; in the condition denied to those teachers
regarding the possibility of authorship in research projects as well as in
participation in training courses; in the constant participation in contests due
to validity periods and the consequent alternation of institutions and college
subjects. It became increasingly evident that professors consider their
permanence as collaborative professors as a provisional situation, reason
why it is inferred that they do not have a greater critical reflection on that
problem. Thus, the initial hypothesis is that working conditions can affect the
professionality and professionalization of professors, especially considering
the obscure purposes of the policies directed to the teaching career and
having direct effects on the downtrodden professional trajectories of
professors governed by temporary contracts / O objetivo geral desta pesquisa, cuja abordagem foi qualitativa, consistiu em analisar a condição de
trabalho do professor colaborador iniciante de universidades públicas do estado do Paraná e as
possíveis implicações na constituição de sua profissionalidade e da sua profissionalização. Assim, a
tese aqui defendida é que a condição de trabalho pode afetar a constituição da profissionalidade e a
profissionalização do professor. A ênfase em nosso estudo é dada ao professor colaborador iniciante
do ensino superior, em instituições públicas do estado do Paraná. A fundamentação teórica da
pesquisa encontra-se firmada em autores que discutem a condição do trabalho docente; a precarização
do trabalho docente; a profissionalidade; a profissionalização, o professor iniciante no ensino superior
e a situação do professor colaborador nas universidades públicas paranaenses. A metodologia adotada
partiu de um levantamento inicial do número de professores temporários iniciantes na carreira junto a
sete universidades estaduais paranaenses. Quanto aos procedimentos de coleta de dados, optou-se
pela realização de entrevistas seguindo um roteiro semiestruturado, cujos resultados foram analisados
pela análise de prosa, proposta por André (1983), e à luz do referencial teórico que sustenta as
discussões. A amostra desta pesquisa constou, assim, de quatro professores colaboradores iniciantes
de duas instituições de ensino superior do estado do Paraná O principal critério utilizado para a seleção
dos professores entrevistados foi a data de implantação das instituições, tendo sido selecionada duas,
uma mais recente e outra selecionada por ser uma das mais antigas universidades públicas
paranaenses. Considerou-se que a abordagem com professores iniciantes contratados como
colaboradores em uma universidade mais antiga e em uma mais recente poderia ser importante para
a compreensão do objeto em questão. Após a transcrição, leitura e análise das respostas obtidas nas
entrevistas, procuramos fragmentos de falas relevantes para a análise que pretendíamos realizar, com
ênfase para os assuntos trazidos por eles nas entrevistas, que se aproximavam ou se distanciavam da
tese aqui defendida, acerca das condições de trabalho docente do professor colaborador do ensino
superior do estado do Paraná. Como resultado das reflexões trazidas pela leitura dos resultados das
entrevistas, elegemos os seguintes eixos de análise: a) condições de trabalho docente; b) abordagens
convergentes para a profissionalidade; c) abordagens convergentes para a profissionalização; d)
percepção de si mesmo como professor iniciante do ensino superior; e) reflexos da pesquisa para os
entrevistados. A análise de prosa foi realizada a partir de cada um dos eixos, buscando sempre o
respaldo do embasamento de autores provenientes de nossa pesquisa teórica, em especial dos
estudos correlatos. Os resultados de nosso estudo levam-nos a considerar que a precarização do
trabalho docente manifesta-se, dentre outros fatores, no aumento de contratos temporários em
universidades públicas paranaenses, na condição diferenciada desses docentes com relação a
possibilidade de pesquisas e participação em cursos de formação, na troca de instituições e disciplinas
constantes, entre outras, o que pode conduzir a lacunas na construção da profissionalidade docente e
na profissionalização desse docente. Evidenciamos em nossa análise a transitoriedade da condição de
professores colaboradores, diante da preocupação em se tornar efetivo, manifestada por todos os
entrevistados. Deste modo, observamos de maneira recorrente que os docentes consideram sua
permanência como professores colaboradores como uma situação provisória, razão pela qual inferimos
não haver, por parte deles, uma reflexão maior sobre esta problemática. Assim, retomamos nossa tese
inicial, em que pressupomos que a condição de trabalho pode afetar a profissionalidade e a
profissionalização do professor. Julgamos ter elementos suficientes para confirmar esta ideia,
sobretudo quando percebemos que a condição de trabalho docente se constrói, em grande parte, a
partir da ideia de mudança e o professor iniciante precisa se firmar, na profissão, sobre fios tênues que
vão se tecendo sobre as inconstantes demandas de sua profissão. Conforme já anunciamos, isto pode
interferir na constituição da profissionalidade docente, sobretudo se considerarmos os obscuros
propósitos das políticas voltadas à carreira docente, assim como as etapas da caminhada profissional
dos professores regidos pelos contratos temporários
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/21305 |
| Date | 20 June 2018 |
| Creators | Silva, Eduardo Alberto da |
| Contributors | Passos, Laurizete Ferragut |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Psicologia da Educação, PUC-SP, Brasil, Faculdade de Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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