Submitted by admin tede (tede@pucgoias.edu.br) on 2018-08-23T17:28:56Z
No. of bitstreams: 1
CARLOS ANTÔNIO ROCHA.pdf: 2057801 bytes, checksum: d3b1bd6fc1b5c24bd951c22d53fa5820 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-23T17:28:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1
CARLOS ANTÔNIO ROCHA.pdf: 2057801 bytes, checksum: d3b1bd6fc1b5c24bd951c22d53fa5820 (MD5)
Previous issue date: 2018-06-20 / This dissertation is the result of a research process and is linked to the State Educational,
Policies and Institutions Research Line of the Pontíficia Universidade de Goiás, master's
degree Program in Education, whose objective was to reconstruct the reordering movement of
rural schools in Bela Vista de Goiás from the year 1980 to 2006, period in which the schools
closed. The research problem can be delineated from the question: How was the rural school
reorganization movement in Bela Vista de Goiás and what was the logic of the public policies
of that time, highlighting the importance and the criteria of the creation of the Nucleus School
Nicanor Gomes Pereira at Fazenda Matinha. This is a topic considered of extreme relevance
in the research scenario in the area of Education, presenting itself as important to be debated
and studied, considering the small number of studies carried out regarding it and the urgent
need to think about and offer education of quality in the field for the rural population. The
study had as its starting point historical dialectical materialism, as a conception of reality and
world, assuring the principle that reality exists independent of the consciousness we have of it
and that, therefore, the material conditions determine the consciousness with which we
appropriate this reality. It is a qualitative research whose methodological procedures adopted
were the bibliographical, documentary and empirical research. The study covers
geographically the 10 microregions of the municipal. Through a semi-structured
questionnaire, we obtained the perception of 44 subjects who participated in the process of
which resulted in the rearrangement of rural schools. As a theoretical contribution, we used
Arendt (2007, 2008), Arroyo, Caldart and Molina (2004, 2006, 2011), Bobbio (2000),
Brzezinski and Santos (2015), Campos (2005), Chauí (2004), Enguita (1989), Freire
(1987,1996), Gadotti (2008, 2011), Kuenzer (1990), Martins (2004), Marx and Engels (1991,
2007), Silva (2007), among others. We show that the implementation of a Field Education
policy encompasses a complex process since the education offered to children, young people
and adolescents residing in rural areas occurs mostly in urban schools that do not always
articulate a curriculum with the reality of field. Few schools that still resist in rural areas do
not offer an education in the field, but an education in the field. It became clear that education
was "urbanized" in the countryside, but not with the same opportunities. The studies revealed
that for most of the local community (parents and teachers), the process was authoritarian and
did not consider the will of the majority, contradictorily, to what is understood as a
democratic process. We find that there is legislation that guarantees the education of the
countryside, with solid foundations, however, lacking public policies that concretise this right,
which was denied throughout Brazilian history. / A presente Dissertação resulta de um processo de investigação e vincula-se à Linha de
Pesquisa Estado, Políticas e Instituições Educacionais da Pontifícia Universidade Católica de
Goiás, Programa de Pós-Graduação em Educação, cujo objetivo foi reconstruir o movimento
de reordenamento das escolas rurais no Município de Bela Vista de Goiás a partir do ano de
1980 até 2006, período no qual ocorreu o fechamento das escolas. O problema da pesquisa
pode ser delineado a partir da questão: Como se deu o movimento de reordenamento das
escolas rurais no Município de Bela Vista de Goiás e qual a lógica das políticas públicas
daquela época, ressaltando a importância e os critérios da criação da Escola Núcleo Nicanor
Gomes Pereira na Fazenda Matinha. Essa é uma temática considerada de extrema relevância
no cenário das pesquisas na área da Educação, apresentando-se como importante de ser
debatida e estudada, tendo em vista o número reduzido de estudos realizados a seu respeito e a
urgente necessidade de se pensar e ofertar educação de qualidade no campo para a população
do campo. O estudo teve como ponto de partida o materialismo histórico dialético, enquanto
uma concepção de realidade e de mundo, assegurando o princípio de que a realidade existe
independente da consciência que temos dela e que, portanto, as condições materiais
determinam a consciência com a qual nos apropriamos dessa realidade. Trata-se de uma
pesquisa qualitativa cujos procedimentos metodológicos adotados foram a pesquisa
bibliográfica, documental e empírica. O estudo abrange geograficamente as 10 microrregiões
do Município. Por meio de questionário semiestruturado, obtivermos a percepção de 44
sujeitos que participaram do processo do qual resultou no reordenamento das escolas rurais.
Como aporte teórico recorremos a Arendt (2007, 2008), Arroyo, Caldart e Molina (2004,
2006, 2011), Bobbio (2000), Brzezinski e Santos (2015), Campos (2005), Chauí (1995, 2001),
Dallari (2004), Enguita (1989), Freire (1987,1996), Gadotti (2008, 2011), kuenzer (1990),
Martins (2004), Marx e Engels (1989, 2004, 2007), Orso (2007), Saviani (1991, 2007), Silva
(2007), entre outros. Evidenciamos que a efetivação de uma política de Educação do Campo
abrange um processo complexo haja vista que a educação ofertada para crianças, jovens e
adolescentes residentes no meio rural acontece, em sua maioria, nas escolas urbanas que nem
sempre articulam um currículo com a realidade do campo. As poucas escolas que ainda
resistem no meio rural não oferecem uma educação do campo e, sim, uma educação no
campo. Ficou evidente que "urbanizou-se" a educação no campo, mas não com as mesmas
oportunidades. Os estudos revelaram que para a maior parte da comunidade local (pais e
professores), o processo foi autoritário e não considerou a vontade da maioria,
contraditoriamente, ao que se compreende como processo democrático. Constatamos que há
legislação que garante a educação do campo, com bases sólidas, no entanto faltam políticas
públicas que concretizem esse direito, que foi negado por toda a história brasileira.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:ambar:tede/4020 |
| Date | 20 June 2018 |
| Creators | Rocha, Carlos Antônio |
| Contributors | Mesquita, Maria Cristina das Graças Dutra, Baldino, José Maria, Alves, Amone Inácia |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de Goiás, Programa de Pós-Graduação STRICTO SENSU em Educação, PUC Goiás, Brasil, Escola de Formação de Professores e Humanidade::Curso de Pedagogia |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_GOAIS, instname:Pontifícia Universidade Católica de Goiás, instacron:PUC_GO |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -5889175030511195396, 500, 500, 600, 4372440354023632708, -240345818910352367 |
Page generated in 0.0038 seconds