L'organisation du temps scolaire pourrait bien, d'ici peu de temps, lancer des défis sérieux aux éducateurs contemporains. La littérature, celle du continent nord-américain surtout, fait de plus en plus état de l'importance qu'il y aurait à étudier scientifiquement le temps scolaire pour une utilisation plus efficace. Depuis longtemps déjà, on met en doute les raisons qu'on invoque pour justifier les cadres rigides qui délimitent la durée de l'année, de la journée et même de la période d'enseignement. Les influences sociales, l'opinion d'un éducateur éclairé et la commodité administrative constituent, la plupart du temps, les barème s à partir desquels on planifie le temps scolaire. Henry J. Otto fait remarquer: "Experimental evidence as to how much time per day or week is needed to teach a given subject in accordance with accepted standards is so inadequate that it may be ignored». Smith, Stanley and Shores ont posé d'intéressantes questions au sujet du partage du temps: "How often should a class meet. . . five times a week, three times, only once? And how long should the class period be? Should it be thirty minutes, forty minutes, ninety minutes «? Ils répondent eux-mêmes à ces questions en disant: "There is very little research evidence to help answer these questions". Pouvons-nous espérer apporter ici un essai de réponse h ces problèmes qui nous semblent prendre de plus en plus d'importance dans la démocratisation de l'enseignement que l'époque moderne veut répandre, surtout aux niveaux secondaire et universitaire. / Québec Université Laval, Bibliothèque 2014
| Identifer | oai:union.ndltd.org:LAVAL/oai:corpus.ulaval.ca:20.500.11794/28815 |
| Date | 25 April 2018 |
| Creators | Dufour, Albert |
| Contributors | Drolet, Jean-Yves |
| Source Sets | Université Laval |
| Language | French |
| Detected Language | French |
| Type | thèse de doctorat, COAR1_1::Texte::Thèse::Thèse de doctorat |
| Format | 558 p., application/pdf |
| Rights | http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
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