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Previous issue date: 2016-06-27 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The overall aim of this piece of research is discussing the political role of English
language teachers in a state school. The focus is discussing how far the teaching
practices adopted by the teacher-researcher can be described as activist, making for
critical literacy contexts, citizenship and empowerment of students when working with
family as a topic.The participants of the research were nineteen 6th graders at a
public school as well as the teacher-researcher. The corpus consists of video
recording excerpts which were produced during the lessons in which the teaching
material used has been designed by the teacher-researcher. This work subscribes to
the area of Critical and Transgressive Applied Linguistics (RAJAGOPALAN, 2003;
PENNYCOOK, 2006) and is grounded on the Socio-Historical Cultural Theory
(VYGOTSKY 1934 2000). The theorical and methodological framework used was the
Critical Collaborative Research (MAGALHAES 1994, 2001, 2012), which
characterizes it as interventionist because it focuses on understanding and
transforming the participants' actions at school, guided by matters of ethics,
empowerment and critical citizenship (MAGALHAES, 2012).As supported by
Rajagopalan (2008), this work rejects the notion that the only aim of teaching and
learning English is preparing students for a different culture. In this sense, this work
brings about a discussion based on the multiliteracies perspective (ROJO, 2009,
2012, KALANTZIS e COPE, 2008, 2013) as it poses questions about teaching
choices which take into account the students' socio-historical backgrounds and also
questions stemming from the contemporary world.The results show that the teaching
practice, based on materials designed by the teacher-researcher, provided a context
for citizenship and learning of English through practices relevant to the students' lives
as it connects school and society and makes room for active and critical participation / Esta pesquisa tem o objetivo geral de discutir o papel político do professor em um
contexto de ensino-aprendizagem de língua inglesa em escola pública. O foco está
em discutir em que medida as práticas docentes de uma professora-pesquisadora
de língua inglesa caracterizam-se como ativistas criando um contexto de letramento
crítico, constituição cidadã e empoderamento dos alunos por meio do tema família.
Os participantes desta pesquisa são 19 alunos de uma turma do 6º ano do ensino
fundamental de uma escola da rede municipal de ensino e a professora
pesquisadora. O corpus é formado por excertos de vídeo-gravações que foram
produzidos durante as aulas em que um material didático elaborado pela professorapesquisadora
foi utilizado. Esta investigação está inserida no campo da Linguística
Aplicada Crítica e Transgressiva (RAJAGOPALAN, 2003; PENNYCOOK, 2006) e
embasada na Teoria Sócio-Histórico-Cultural (VYGOTSKY, [1934] 2000). Situa-se
no quadro teórico-metodológico da Pesquisa Crítica de Colaboração (MAGALHÃES
1994, 2001, 2012), caracterizando-se como intervencionista, pois o foco está na
compreensão e transformação de modos de agir dos participantes nos contextos
escolares, pautados em questões de justiça, empoderamento e cidadania crítica
(MAGALHÃES, 2012). Em consonância com Rajagopalan (2008), este trabalho se
distancia da concepção de que a única meta de ensino-aprendizagem de língua
inglesa é preparar o aluno para uma cultura diferente. Nessa direção, propõe uma
discussão com base na perspectiva dos multiletramentos (ROJO, 2009, 2012;
KALANTZIS e COPE,2008, 2013) ao levantar questões relacionadas a alternativas
docentes que levem em consideração o contexto sócio-histórico dos alunos e
questões emergentes da contemporaneidade. Os resultados mostram que a prática
docente, a partir de um material didático elaborado pela professora-pesquisadora,
propiciou um contexto de constituição de cidadania e de empoderamento aos alunos
frente ao tema família. Também apontam para a possibilidade de apropriação da
língua inglesa por meio de práticas que foram relevantes para a vida dos alunos ao
relacionar escola e sociedade e criar espaços de participação ativa e crítica
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/18901 |
| Date | 27 June 2016 |
| Creators | Reginaldo, Fabiane da Silva |
| Contributors | Magalhães, Maria Cecilia Camargo |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem, PUC-SP, Brasil, Faculdade de Filosofia, Comunicação, Letras e Artes |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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