La presente investigación responde a la necesidad de conocer el nivel de
competencia matemática en la que se encuentran los niños de 4 años, para detectar
oportunamente posibles dificultades de aprendizaje numérico. El objetivo general de este
estudio es comparar la competencia matemática temprana en niños de 4 años de una
institución educativa pública y de una privada. El tipo de investigación es descriptivo, con
diseño no experimental, transversal y descriptivo comparativo. La muestra es de 90
estudiantes de inicial 4 años, 56 de gestión pública y 34 de gestión privada. Se utilizó el
Test de Evaluación de Matemática Temprana TEMT. Los resultados indican diferencias
significativas entre las puntuaciones medias en la competencia matemática temprana (t=-
4,165; p=0,000), registrándose una mayor puntuación media en los niños de la I.E. privada.
Asimismo, se encuentra diferencia significativa en las habilidades de seriación (t=-2,044;
p=0,022), conteo verbal (t=3,935; p=0,000), conteo estructurado (t=-3,631; p=0,000),
conteo resultante (t=2,616; p=0,005) y el conocimiento general de los números (t=-3,593;
p=0,005), con puntuación media a favor de los niños de I.E de gestión privada. Se llega a
la conclusión de que existe diferencia estadísticamente significativa en la competencia
matemática temprana de los grupos evaluados, encontrándose una puntuación media
favorable a los estudiantes de la I.E de gestión privada; no obstante, en las habilidades de
comparación, clasificación y correspondencia no se registra diferencia significativa entre
los estudiantes de ambas instituciones educativas de gestión pública y privada. / The present investigation responds to the need to know the level of mathematical
competence in which 4-year-old children are, in order to timely detect possible numerical
learning difficulties. The general objective of this study is to compare early mathematical
competence in 4-year-old children from a public and a private educational institution. The
type of research is descriptive, with a non-experimental, cross-sectional and descriptivecomparative design. The sample is 90 students of initial 4 years, 56 of public management
and 34 of private management. The TEMT Early Mathematics Assessment Test was used.
The results indicate significant differences between the average scores in early
mathematical competence (t=-4.165; p=0.000), registering a higher average score in the
children of the private educational institution. Likewise, there is a significant difference in
serialization skills (t=-2.044; p=0.022), verbal counting (t=3.935; p=0.000), structured
counting (t=-3.631; p=0.000), resulting counting (t=2.616; p=0.005) and general knowledge
of numbers (t=-3.593; p=0.005), with an average score in favor of the children of privately
run I.E. It is concluded that there is a statistically significant difference in the early
mathematical competence of the groups evaluated, finding a favorable average score for
the students of the privately run I.E; however, in the comparison, classification and
correspondence skills there is no significant difference between the students of both public
and private educational institutions.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:PUCP/oai:tesis.pucp.edu.pe:20.500.12404/26820 |
| Date | 18 January 2024 |
| Creators | Amao Castilla, Anne, Cantoral Milian, Flor Judith, Quintana Espinoza, Fiorella Steysi |
| Contributors | Frisancho León, Augusto Emilio, Michue Bohorquez, Jackeline Andrea |
| Publisher | Pontificia Universidad Católica del Perú, PE |
| Source Sets | Pontificia Universidad Católica del Perú |
| Language | Spanish |
| Detected Language | Spanish |
| Type | info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf, application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess, http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/pe/ |
Page generated in 0.0136 seconds