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Previous issue date: 2016-08-30 / Many studies focused on the teaching of science are currently debating the use of new methodological approaches in teaching processes, among which we can highlight the elaboration and application of Teaching-Learning Sequences (TLS) based on the Integrated Constructivist Perspective (Méheut). This is a European methodological current that aims to present a short curriculum to address certain scientific knowledge in the classroom. This proposal suggests substantial changes in the way in which teaching is taking place in schools, which demands the teachers' need to know and adopt new methodologies. However, the insertion of these trends depends on how the teacher understands and appropriates them. Aware of the difficulties faced in the processes of initial teacher training in Brazil, we propose to develop in this thesis a formative proposal based on the construction of new meanings for the teaching-learning process. For that, an instructional process was developed through the articulation between theoretical and practical elements based on Artigue's Didactic Engineering Approach (ED), where we contemplate from the theoretical perspective the experimentation of the educational practice. The organizational dynamics used for this training process was based on three stages: Theoretical Formation; Structuring / Designing a TLS and Design Review, after the formative stage, the implementation and validation of the built sequence occurred. In view of this context, our objective was to understand the contributions of a formative process developed with seniors, based on didactic engineering premises, which involves the design, application and validation of a teaching-learning sequence. The research was developed within the scope of initial education with a pair of graduates of the Physics Course - IFPE PIBID. The study is of a qualitative nature, with emphasis on action research, being used as data collection instruments observations, videography and semi-structured interviews. The results showed that the training proposal points to the importance of the articulation between theoretical and practical elements in the training process, considering that evidence was found of the difficulties faced by the seniors during the TLS design process (practical stage), which leads us To question the efficiency of learning by essentially theoretical approaches. The results also show the potential of the theoretical-methodological framework of the Integrated Constructivist Perspective for the TLS design process as it presents characteristics quite different from traditional teaching approaches. In addition, the study reveals the importance of effective follow-up of teacher trainers in all phases of the training process, and especially in the sequence structuring phase. The study also showed that didactic engineering provided important subsidies for the analysis of the training process because it allowed the understanding of the impacts caused by the teaching practices developed during the application of the teaching-learning sequence applied to high school students. / Muitas pesquisas voltadas ao Ensino de Ciências vêm debatendo na atualidade sobre o emprego de novas abordagens metodológicas nos processos de ensino, dentre as quais podemos ressaltar a elaboração e aplicação de Sequências de Ensino-Aprendizagem (TLS) baseada na Perspectiva Construtivista Integrada (Méheut). Trata-se de uma corrente metodológica europeia que tem como objetivo apresentar um currículo curto para abordar determinado conhecimento científico em sala. Essa proposta sugere mudanças substanciais na maneira como o ensino vem acontecendo nas escolas, o que demanda a necessidade dos professores conhecerem e adotarem novas metodologias. No entanto, a inserção dessas tendências dependem da maneira como o professor compreende e se apropria delas. Cientes das dificuldades enfrentadas nos processos de formação inicial de professores no Brasil, nos propomos a desenvolver nesta tese uma proposta formativa pautada na construção de novos significados para o processo de ensino-aprendizagem. Para tanto, foi desenvolvido um processo instrucional através da articulação entre elementos teóricos e práticos fundamentados a partir da Abordagem da Engenharia Didática (ED) de Artigue, onde contemplamos desde o plano teórico à experimentação da prática educativa. A dinâmica organizacional utilizada para este processo formativo foi baseada em três etapas: Formação Teórica; Estruturação/Desenho de uma TLS e a Revisão do Desenho, após a etapa formativa, ocorreu a aplicação e a validação da sequência construída. Diante desse contexto, nosso objetivo foi compreender as contribuições de um processo formativo desenvolvido com licenciandos, a partir de premissas da Engenharia didática, que envolve o desenho, a aplicação e a validação de uma sequência de ensino-aprendizagem. A pesquisa foi desenvolvida no âmbito da formação inicial com uma dupla de licenciandas do Curso de Física - bolsistas do PIBID do IFPE. O estudo é de natureza qualitativa, com destaque à pesquisa-ação, sendo utilizados como instrumentos de coleta de dados as observações, a videografia e as entrevistas semiestruturadas. Os resultados sinalizaram que a proposta de formação empreendida aponta para a importância da articulação entre elementos teóricos e práticos no processo formativo, considerando que foram encontradas evidências das dificuldades enfrentadas pelas licenciandas durante o processo de desenho da TLS (etapa prática), o que nos leva a questionar a eficiência da aprendizagem por abordagens essencialmente teóricas. Os resultados mostram também o potencial do referencial teórico-metodológico da Perspectiva Construtivista Integrada para o processo de desenho da TLS à medida que apresenta características bastante diferenciadas das abordagens tradicionais de ensino. Além disso, o estudo revela a importância do acompanhamento efetivo dos professores formadores em todas as fases do processo formativo e, especialmente, na fase da estruturação da sequência. O estudo também demonstrou que a Engenharia Didática forneceu subsídios importantes para análise do processo formativo porque permitiu a compreensão dos impactos causados pelas práticas docentes desenvolvidas durante aplicação da sequência de ensino-aprendizagem aplicada aos estudantes do Ensino Médio.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede2:tede2/7439 |
| Date | 30 August 2016 |
| Creators | BARROS, Kalina Cúrie Tenório Fernandes do Rêgo |
| Contributors | FERREIRA, Helaine Sivini, SILVA, Petronildo Bezerra da, ALMEIDA, Maria Angela Vasconcelos de, ARAÚJO, Monica Lopes Folena, AMARAL, Edenia Maria Ribeiro do |
| Publisher | Universidade Federal Rural de Pernambuco, Programa de Pós-Graduação em Ensino das Ciências, UFRPE, Brasil, Departamento de Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRPE, instname:Universidade Federal Rural de Pernambuco, instacron:UFRPE |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -609959682394281347, 600, 600, 600, 7124334461228751377, -240345818910352367 |
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