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Previous issue date: 2016-09-01 / The teaching of physics in the context of secondary education in Brazilian education, is in a
worrying situation, since most students achieve little learning and thus has difficulty in
incorporating the concepts studied at school to their reality. This research had as object the
teaching of Physics and having theoretical foundation in the ideas of the Russian
authorDavydov, sought to answer the question: what contributions Davydov theory to
enhance learning concepts in physics for high school students? In search of the answer, a field
survey was conducted with a qualitative approach, with teachers and students of the
Integrated Technical High School in Technical Maintenance and Hardware Support of a
federal public institution located in the state of Goias. The field research consisted of a
didactic experiment with reference to elements of the Davydov theory in the context of the
Newton's laws. Data were obtained through observations of teaching and learning process in
the classroom, interviews with students and teacher, and diagnosis of student learning. In the
analysis of the data sought to change signs in the learning and development of students'
thinking in relation to the studied content. It was concluded that students have difficulty
internalizing concepts and, when confronted with concrete problems involving Newton's laws,
they tend to stay the concepts of their everyday experience; however, the study activity of
these laws, as a theoretical concept, and taking on the task activities aimed at their sociocultural
experience, students now have reasons to learn how to think theoretically these
concepts, although not all have fully developed this kind of thinking. There was a
reorientation of teaching and learning process, as there was little interaction and participation
of students in classes and increase dialogue and interaction of the whole class as a whole.
Although not everyone fully achieved the formation of theoretical thinking, all had changes in
their way of understanding the laws of Newton, established relations with its rich sociocultural
contexts, being active in using this knowledge to guide their social practices. It is also
concluded that effect teaching anchored in this theory requires profound changes in
knowledge and teacher practice in the management of the teaching and learning process.
Although the data of this research and the analysis and deriving reflections are marked by the
researched context, the participants of the research and the analysis of the investigator, may
serve as a reference for the promotion of changes in teaching physics in high school,
especially in referred to overcome the traditional teaching practices, which do not consider the
motives of the student, their activity and socio-cultural experience, its development and
acquisition of intellectual autonomy, also providing clues to changes in the training of Physics
teachers. / O ensino de Física, no contexto do Ensino Médio na educação brasileira, encontra-se em uma
situação preocupante, uma vez que a maioria dos alunos alcança pouca aprendizagem e,
consequentemente, apresenta dificuldade na incorporação dos conceitos estudados na escola à
sua realidade. Esta pesquisa teve como objeto o ensino de Física e, tendo fundamentação
teórica as ideias do autor russo Davydov, procurou responder à seguinte questão: quais
contribuições da teoria de Davydov para melhorar a aprendizagem de conceitos de Física por
alunos do Ensino Médio? Na busca da resposta foi realizada uma pesquisa de campo, com
abordagem qualitativa, com professor e alunos do Ensino Médio integrado ao curso Técnico
em Manutenção e Suporte em Informática, de uma instituição pública federal situada no
estado de Goiás. A pesquisa de campo consistiu em um experimento didático tendo como
referência elementos da teoria de Davydov e como conteúdo as leis de Newton. Os dados
foram obtidos por meio de observações do processo de ensino e aprendizagem nas aulas,
entrevistas com alunos e professor, e diagnóstico da aprendizagem dos alunos. Na análise dos
dados buscou-se indícios de mudanças na aprendizagem e no desenvolvimento do
pensamento dos alunos em relação ao conteúdo estudado. Concluiu-se que os alunos
apresentam dificuldade em interiorizar conceitos e, ao serem confrontados com problemas
concretos envolvendo as leis de Newton, tendem a permanecer utilizando conceitos de sua
experiência cotidiana; entretanto, na atividade de estudo dessas leis, como conceito teórico, e
tendo na tarefa ações que contemplam a sua experiência sociocultural, os alunos passaram a
ter motivos para aprender a pensar teoricamente esses conceitos, ainda que nem todos tenham
desenvolvido integralmente esse tipo de pensamento. Houve uma reorientação do processo de
ensino e aprendizagem, visto que havia pouca interação e participação dos alunos nas aulas,
bem como elevação do diálogo e interação de toda a turma em seu conjunto. Embora nem
todos tenham alcançado integralmente a formação do pensamento teórico, todos obtiveram
mudanças em seu modo de compreender as leis de Newton, estabeleceram ricas relações com
seus contextos socioculturais, mostrando-se ativos na utilização desse conhecimento para
orientar suas práticas sociais. Concluiu-se também que efetivar o ensino ancorado nessa teoria
requer mudanças profundas no conhecimento e na prática do professor, e na gestão do
processo de ensino e aprendizagem. Apesar dos dados desta pesquisa, bem como as análises e
reflexões deles decorrentes, sejam demarcados pelo contexto pesquisado, pelos participantes
da pesquisa e pelas análises do pesquisador, podem servir de referência para a promoção de
mudanças no ensino de Física no Ensino Médio, sobretudo no que se refere à superação das
práticas pedagógicas tradicionais, que não consideram os motivos do aluno, sua atividade e
experiência sociocultural, seu desenvolvimento e aquisição de autonomia intelectual,
fornecendo também pistas para mudanças na formação de professores de Física.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:ambar:tede/3630 |
| Date | 01 September 2016 |
| Creators | Borges, Lucas Bernardes |
| Contributors | Freitas, Raquel Aparecida Marra da Madeira, Vaz, Duelci Aparecido de Freitas, Zanatta, Beatriz Aparecida, Rosa, Sandra Valéria Limonta, Cunha, Jefferson Adriany Ribeiro da |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de Goiás, Programa de Pós-Graduação STRICTO SENSU em Educação, PUC Goiás, Brasil, Escola de Formação de Professores e Humanidade::Curso de Pedagogia |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_GOAIS, instname:Pontifícia Universidade Católica de Goiás, instacron:PUC_GO |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -5889175030511195396, 500, 500, 600, 4372440354023632708, -240345818910352367 |
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