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Previous issue date: 2015 / A dissertação de mestrado apresenta os deslocamentos provocados pelas reestruturações
desencadeadas no Ensino Médio por meio das políticas educacionais, em relação ao
conhecimento escolar, produzidas na última década, objetivando examinar as concepções de
conhecimento que emergem de tais políticas. A metodologia utilizada para a coleta de dados
foi a análise documental, que envolveu o tratamento analítico de um conjunto de documentos
produzidos em nível nacional e internacional a respeito das proposições referentes à
reestruturação desta etapa da Educação Básica. Para a análise dos dados, considerou-se a
abordagem proposta por Laurence Bardin. A organização dos trabalhos investigativos foi
delineada considerando a trajetória histórica do Ensino Médio, desde a República até a
atualidade, destacando os principais fatos e momentos que contribuíram para que se traduzisse
na última etapa da educação básica, com matrícula obrigatória. O referencial teórico adotado
considerou autores que produziram críticas ao economicismo presente no direcionamento das
políticas educacionais gestadas para o Ensino Médio, através da análise do papel da educação
e de sua relação com o cenário da globalização econômica, que marca a contemporaneidade.
A educação, nessas condições, assume um papel central para garantir o desempenho e a
competitividade, ampliando os ganhos econômicos, ao possibilitar que, tanto os sujeitos
quanto as instituições, adquiram habilidades que os tornem cada vez mais performativos. Os
direcionamentos contemporâneos das políticas educacionais, contendo os preceitos que
determinaram o princípio da relação entre a educação e o desenvolvimento econômico,
fizeram emergir três categorias de análise: flexibilidade, competitividade e aprender a
aprender, que nortearam as discussões que figuram nesta dissertação. O princípio da
flexibilidade fez com que o conhecimento desse lugar a aprendizagens mínimas,
caracterizadas por capacitações capazes de formar personalidades produtivas para fomentar a
competitividade econômica, através do estabelecimento de percursos formativos
individualizados, onde o papel do conhecimento está contido no ideário de produção de um
perfil formativo fundamentado no princípio da aprendizagem permanente, objetivando a
empregabilidade. Tal perspectiva, assumida pelo conhecimento, traduz a necessidade de
romper com a lógica economicista presente na organização da escola e do currículo,
revitalizando uma sólida formação fundamentada no conhecimento. / The dissertation presents the displacements produced by triggered restructuring in high school
through educational policies in relation to school knowledge, produced in the last decade,
aimed at examining the concepts of knowledge that emerge from such policies. The
methodology used for data collection was the documentary analysis, which involved the
analytical treatment of a number of documents produced in national and international level
about the propositions concerning the restructuring of the Basic Education stage. For data
analysis, we considered the approach proposed by Laurence Bardin. The organization of
investigative work was designed considering the historical trajectory of high school, from the
Republic to the present, highlighting key facts and moments that contributed to that was
translated in the last stage of basic education, with mandatory registration. The theoreti cal
framework adopted considered authors who produced critical to this economism in directing
educational policies gestated for Secondary Education, through the analysis of the role of
education and its relation to the scenario of economic globalization, which marks the
contemporary. Education in these conditions is central to ensure the performance and
competitiveness, increasing economic gains, by allowing both the subjects and institutions
acquire skills that become increasingly performative. Contemporary directions of educational
policies, containing the precepts that determined the beginning of the relationship between
education and economic development, did emerge three categories of analysis: flexibility,
competitiveness and learning to learn, that guided the discussions contained in this
dissertation. The principle of flexibility has made the knowledge that place the minimum
learning, characterized by skills capable of forming productive personalities to promote
economic competitiveness, through the establishment of individualized training pathways,
where the role of knowledge is contained in the production of ideas based training profile on
the principle of lifelong learning, aimed at employability. This perspective assumed by
knowledge, reflects the need to break with the economic perspective present in the school
organization and curriculum, revitalizing a solid formation, based on powerful knowledge.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:localhost:prefix/720 |
| Date | January 2015 |
| Creators | Sfredo, Marta Luiza |
| Contributors | Silva, Roberto Rafael Dias da |
| Publisher | Universidade Federal da Fronteira Sul, UFFS, Brasil |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFFS, instname:UFFS, instacron:UFFS |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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