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Previous issue date: 2014-11-07 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This dissertation, entitled The concept of Place in the didactic book and the teachinglearning
process, is focused on the matter of the not so discerning use of the didactic
book in the geography classes, its subtle contribution to the citizen formation of the
students and the effective learning of the geographic knowledge. The research had the
intention to answer the following questions: what have been the conceptions of place
brought by the didactic works of regional nature used in the state of Goiás during the
early years? How do the teachers absorb the concepts of place pointed by those works
and how do they use these concepts during the teaching-learning process? From what
has been exposed, the research had as aims: to analyze the practices and the theoretical
conceptions brought and propitiated by the didactic books of Geography that have
regional characteristics of the state of Goiás and the introduction of these notes in the
classrooms of Elementary school concerning the meaning of place; problematize the
Geography that is brought by the didactic books, discuss the different basis to the
construction of the concept of place in the academic Geography and in the school
Geography; to interpret and to analyze the practice of those who works directly with
the formative process in the early years – the teacher. In the ambit of the school
Geography, especially in the early years, the concept of place is understood as an engine
that improves the learning-teaching process, that is why it is important to comprehend
how this concept is presented in the didactic books used in the classrooms. The
qualitative approach, ruled specially by the dialectic, was used to develop this work.
The data collection of the research happened through the documental investigation in
the didactic book 32140L1629 endorsed by National Didactic Book Program – 2010
and 2013, PNLD Edict and Didactic book Guide. The analysis of the content that was
part of the researched works was sought during the research, in the lights of historicalsocial
learning theory and the academic knowledge built about the school Geography.
The interview done with an early-year teacher was another methodological procedure
adopted in this research. In this dissertation, it‟s found the teacher and the researcher‟s
view about the didactic book in constant dialogue with thinkers of the mentioned areas.
According to what was researched, by correlating different theoretical positioning about
place it is possible for the student to have an apprenticeship close to his/her reality and it
also makes possible that this student gets closer to realities that are not so familiar to
him/her. In order to this approach can occur, the teacher needs to understand
himself/herself as the subject of his/her practice and as a mediator in the knowledge
building process. This way, the teacher cannot assign this function to a material that is
just a support for him/her. / Esta dissertação, intitulada O conceito de lugar no livro didático e o processo de
ensino-aprendizagem, está pautada na problemática do uso do livro didático nas aulas
de Geografia, a sua sutil contribuição para a formação cidadã do aluno e efetiva
aprendizagem do conhecimento geográfico. A pesquisa pretendeu responder às
seguintes questões: quais têm sido as concepções de lugar trazidas pelas obras didáticas
de cunho regional utilizadas em Goiás nos anos iniciais? Como os professores se
apropriam dos conceitos de lugar apontados por essas obras e os utilizam durante o
processo de ensino-aprendizagem? A partir do exposto, a pesquisa teve por objetivos:
analisar as práticas e concepções teóricas trazidas e propiciadas por livros didáticos de
Geografia de cunho regional de Goiás, e a introdução desses apontamentos em sala de
aula nas turmas de Ensino Fundamental I acerca do conceito de lugar; problematizar a
Geografia trazida pelos livros didáticos de Geografia; discutir as diferentes bases para a
construção do conceito de lugar na Geografia acadêmica e na Geografia escolar;
interpretar e analisar a prática de quem atua diretamente com o processo formativo nos
anos iniciais – o professor. No âmbito da Geografia escolar, em especial dos anos
iniciais, o conceito de lugar é entendido como um potencializador do processo de
ensino-aprendizagem, daí a importância em compreender de que maneira este conceito é
apresentado nos livros utilizados em sala de aula. Para o desenvolvimento do trabalho,
recorreu-se à abordagem qualitativa pautada especialmente pela dialética. A coleta de
dados da pesquisa se deu por meio de investigação documental no livro didático
32140L1629 aprovado pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) – 2010 e
2013, Edital PNLD e Guia do Livro Didático. Buscou-se durante a pesquisa a análise de
conteúdo que faziam parte da obra pesquisada, pondo-o à luz da teoria da aprendizagem
histórico-social e do conhecimento acadêmico construído acerca da Geografia Escolar.
Outro procedimento metodológico foi entrevista realizada com uma professora dos anos
iniciais. Tem-se, nessa dissertação, a visão do pesquisador e da professora sobre o livro
didático em constante diálogo com pensadores das áreas mencionadas. Segundo o que
foi pesquisado, correlacionar diferentes posicionamentos teóricos sobre o lugar propicia
ao aluno o aprendizado mais condizente com sua realidade e possibilita o avanço para
realidades que não lhe sejam imediatamente mais próximas. Para que essa abordagem
ocorra o professor precisa se entender como sujeito de sua prática e como mediador no
processo de construção do conhecimento. Dessa maneira, não pode relegar essa função
a um material que lhe é apenas um apoio.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.bc.ufg.br:tede/4549 |
| Date | 07 November 2014 |
| Creators | Silva, Luan do Carmo da |
| Contributors | Souza, Vanilton Camilo de |
| Publisher | Universidade Federal de Goiás, Programa de Pós-graduação em Geografia (IESA), UFG, Brasil, Instituto de Estudos Socioambientais - IESA (RG) |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFG, instname:Universidade Federal de Goiás, instacron:UFG |
| Rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | 7888271059505704147, 600, 600, 600, 600, 4536785967207850203, -4452917836576020174, 2075167498588264571 |
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