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O uso de animações computacionais na formação inicial de professores (1).pdf: 7886852 bytes, checksum: 262b181b514644c73e2937382278bf5c (MD5)
Previous issue date: 2016-12-06 / A experimentação no ensino de química gera interesse entre os alunos pela disciplina. Essa
situação pode ser observada nos diferentes níveis de escolarização, da Educação Básica à
Universidade. No entanto, o processo de ensino-aprendizagem vem mostrando que, na
maioria das vezes, o uso da experimentação não é contemplado na educação básica. Entre os
principais argumentos que justificam o pouco uso do laboratório, encontram-se os argumentos
de ordem pedagógica, econômica, estrutural e humana. Sabe-se que praticamente não há o
que substitua plenamente o prazer em aprender que uma aula prática proporciona, mas o uso
de algumas metodologias ou recursos alternativos podem amenizar a falta da experimentação
no ensino da química. As animações computacionais são exemplos de recursos alternativos,
pois possibilita a visualização de experimentos do ramo da química, que por quaisquer
motivos são impossibilitados de serem realizados no laboratório de ensino. Elaborou-se este
estudo a fim de desenvolver animações voltadas para o ensino de química e verificar a
contribuição delas no processo de ensino-aprendizagem e na formação inicial de docentes. O
trabalho foi desenvolvido com participantes do Projeto Uirapuru, desenvolvido no âmbito do
Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência – PIBID, no contexto do Instituto
Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas - IFAM. Para alcançar o objetivo
pretendido, o percurso metodológico foi trabalhado de acordo com a abordagem filosófica da
dialética, o enfoque qualitativo e a estratégia metodológica da pesquisa-ação, que embasaram
as etapas específicas desta pesquisa da seguinte maneira: Capacitar licenciandos do curso de
química do Projeto Uirapuru a produzirem animações por meio do software Power Point;
Aplicar em sala de aula as animações produzidas e analisar a contribuição desse recurso na
formação inicial de professores e no processo de ensino-aprendizagem; Divulgar
cientificamente os saberes construídos a partir desta pesquisa, através de apresentação de
trabalhos acadêmicos em eventos e periódicos da área educacional; e produzir um site
contendo tutorial e exemplares de animações, a fim de auxiliar professores no
desenvolvimento e no uso de animações no ensino de química. Conclui-se que com este
trabalho contribuiu-se na formação inicial de professores, inserindo novas linguagens e
tecnologias na prática docente, como nos mostra a percepção dos licenciandos na avaliação
realizada, em que 100% deles inferiram que acreditam que as animações criadas no Power
Point podem ser utilizadas como recurso ao ensino, identificaram as animações como
importante ferramenta para o ensino de química, e que também podem ser criadas como
recursos para outras disciplinas, e sinalizaram que utilizariam este recurso em suas aulas. Dos
professores supervisores e bolsistas de iniciação à docência, 100% acreditam que o uso da
animação facilita a compreensão do conteúdo ensinado e pode interferir positivamente no
processo de ensino-aprendizagem em química. Verificou-se essa contribuição no processo de
ensino-aprendizagem através do aumento significativo de acertos nas questões temáticas de
química, em que percebeu-se um maior entendimento do conteúdo promovendo assim uma
aprendizagem significativa, de acordo com a Teoria Cognitiva de Aprendizagem Multimídia
de Richard Mayer. Dessa forma, oferece-se uma melhoria no ensino de química. / Experimentation in chemistry teaching generates interest among students through discipline.
This situation can be observed in the different levels of schooling, from Basic Education to
University. However, the teaching-learning process has shown that, for the most part, the use
of experimentation is not contemplated in basic education. Among the main arguments that
justify the low use of the laboratory are the pedagogical, economic, structural and human
arguments. It is known that there is practically nothing that completely replaces the pleasure
in learning that a practical class provides, but the use of some alternative methodologies or
resources may alleviate the lack of experimentation in teaching chemistry. Computational
animations are examples of alternative resources, since it allows the visualization of
experiments in the field of chemistry, which for any reason are impossible to be realized in
the teaching laboratory. This study was developed in order to develop animations aimed at the
teaching of chemistry and to verify their contribution in the teaching-learning process and in
the initial formation of teachers. The work was developed with participants of the Uirapuru
Project, developed under the Institutional Program of the Initiation to Teaching Grant -
PIBID, in the context of the Federal Institute of Education, Science and Technology of
Amazonas - IFAM. In order to reach the desired objective, the methodological course was
worked according to the philosophical approach of the dialectic, the qualitative approach and
the methodological strategy of the action research, which supported the specific stages of this
research as follows: To qualify undergraduate chemistry graduates Uirapuru Project to
produce animations through Power Point software; To apply in the classroom the animations
produced and to analyze the contribution of this resource in the initial formation of teachers
and in the teaching-learning process; To scientifically disseminate the knowledge built from
this research through the presentation of academic papers in educational events and
periodicals; And produce a website containing tutorial and animated examples in order to
assist teachers in the development and use of animations in teaching chemistry. It is
concluded that this work contributed to the initial training of teachers, inserting new
languages and technologies in teaching practice, as shown by the perception of the
licenciandos in the evaluation, in which 100% of them inferred that believe that the
animations created in Power Point can be used as a resource for teaching, identified
animations as an important tool for teaching chemistry, and can also be created as resources
for other disciplines, and signaled that they would use this feature in their classrooms. Of the
supervising teachers and scholarship recipients, 100% believe that the use of animation
facilitates understanding of the content taught and can positively interfere with the teaching-
learning process in chemistry. This contribution was verified in the teaching-learning process
through a significant increase in the thematic issues of chemistry, in which a greater
understanding of content was perceived, thus promoting a meaningful learning, according to
Richard's Cognitive Theory of Learning Multimedia Mayer. In this way, an improvement in
the teaching of chemistry is offered.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:localhost:4321/42 |
| Date | 06 December 2016 |
| Creators | Lopes, Auxiliadora Cristina Corrêa Barata |
| Contributors | Chaves, Edson Valente, Chaves, Edson Valente, Paes, Lucilene da Silva, Oliveira, Liliam Gleicy de Souza |
| Publisher | Instituto Federal do Amazonas, Mestrado Profissional em Ensino Tecnológico (MPET), IFAM, Brasil, Campus Manaus Centro |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional do IFAM, instname:Instituto Federal do Amazonas, instacron:IFAM |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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