O objetivo deste trabalho foi analisar a formação inicial do professor de matemática em um curso de licenciatura à distância, sob a tríade: entrada, processo e saída. O problema central da pesquisa consistiu em responder a seguinte pergunta: Como é qualidade da formação inicial do professor de matemática em cursos de licenciatura à distância? Subjacente a esta questão, a hipótese foi formulada nos seguintes termos: Se os indicadores para a formação inicial do professor de matemática à distância forem articulados criticamente, então há possibilidade que essa formação resulte em professores capazes de compreender o processo dinâmico em que o ensino está inserido, as complexas variáveis que interferem no método educativo e que sejam capazes de controlar esta prática de forma consciente, encontrando referências para evitar o limbo teórico e racionalizar a sua práxis. O método utilizado para a pesquisa foi o indutivo. A pesquisa foi caracterizada em função de sua natureza como aplicada; em função do problema como qualitativa; em função dos objetivos como exploratória e metodológica e em função dos procedimentos técnicos adotados como bibliográfica e de campo. O procedimento metodológico que deu suporte à realização da pesquisa teve como base o modelo de Quivy e Campenhoudt (1992) denominado “As Etapas do Procedimento”. A pesquisa desenvolveu-se em dois momentos, um teórico e um de pesquisa de campo efetivado no curso de matemática a distância da Universidade Estadual de Ponta Grossa. Para a coleta de dados foram utilizados dois questionários, a análise do Projeto Pedagógico do Curso em questão e do Plano de Desenvolvimento Institucional da Universidade. A população pesquisada foi composta por 316 indivíduos, sendo 270 alunos, 24 professores, 20 tutores e dois funcionários técnicos administrativos. Quanto à aplicação dos questionários, foi deliberado que em função de a população pesquisada encontrar-se dispersa geograficamente, lançar-se-ia mão do questionário de auto aplicação. Obtivemos retorno de 187 alunos (69,25%), 24 professores (91,66%) e 17 tutores (85%). O referencial teórico abordou os temas: EAD, avaliação e a formação do professor de matemática. A luz dos resultados encontrados, compreendemos que a hipótese desta tese não foi confirmada, pois o retrato do professor formado no curso analisado, carece de instrumental pedagógico teórico-prático para que possa realizar um trabalho efetivo e de qualidade nas escolas de educação básica de todo o Brasil. / The purpose of this article was to analyze the initial training of mathematics teachers in a degree course at a distance, below the triad: entrance, process and exit. The main problem of the research was to answer the following issues: How is the quality of math teacher initial shaping in undergraduate courses at a distance? Underlying this matter, the hypothesis was formulated as follows: If the indicators for initial training of mathematics teachers in the distance are critically articulated, then is possible that such training results in capable teachers to understand the dynamic process where teaching is inserted, the complex variables that interfere in the educational method and that are able to control this practice in a conscious way, finding references to avoid the theoretical limbo and rationalize its praxis. The method used for the research was inductive. The research was characterized due to its nature as applied; in function of the problem as qualitative; in function of the goals as exploratory and methodological and in function of the technical procedures adopted as literature and of field. The methodological procedure that gave support to the survey was based on the model of Quivy and Campenhoudt (1992) called "The Procedure Steps". The research was developed in two stages, a theoretical moment and a field one, made effective in mathematics course distance of Ponta Grossa State University. For data collection were used two questionnaires, the analysis of the Pedagogical Project of the Course in debate and the University Institutional Development Plan. The research population consisted on 316 subjects, which 270 were students, 24 were teachers, 20 were tutors and two were administrative technical staff. About the application of the questionnaire, it was decided that due the fact the population researched was dispersed geographically, the proposal of the self-application questionnaire. A total of 187 Students (69.25%) returned, 24 teachers (91.66%) and 17 tutors (85%). The theoretical framework addressed the themes: EAD, evaluation and training of mathematics teachers. With the found results, we comprehend that the hypothesis of this thesis has not been confirmed, because the teacher picture formed during the study course misses theoretical-practical pedagogical tools to carry out an effective and of quality work in basic education schools throughout Brazil.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.utfpr.edu.br:1/2454 |
| Date | 25 November 2016 |
| Creators | Oliveira, Antonella Carvalho de |
| Contributors | Frasson, Antonio Carlos, Bertolin, Julio Cesar Godoy, Oliveira, Rita de Cássia da Silva, Pinheiro, Nilcéia Aparecida Maciel, Koscianski, André |
| Publisher | Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Ponta Grossa, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciência e Tecnologia, UTFPR, Brasil |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UTFPR, instname:Universidade Tecnológica Federal do Paraná, instacron:UTFPR |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0026 seconds