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Previous issue date: 2015-11-13 / This work is the result of a study on the teaching and learning of the Portuguese
language in the written form, in the context of a school municipal Campina GrandePB,
with the subject students in 9th grade of elementary school. Considering the
goals of national public policies that seek the formation of a quality school and
consequently a successful teaching and learning, we wonder about what are the
causes that lead many students at the end of elementary school to even write at
school just to meet a requirement that ensures its advance for the series subsequent
year, not taking as subjects of their own texts. Be investigated because the
methodology used by the teacher focused on activities that deal with the structure of
the text, still considered communicative purpose of language. To this end, traced as
goals from observing the way as it does the job with the production written in class
Portuguese, and investigate whether this schooling phase the text is significant for
the student to then present an educational proposal (product of this research) to
enable students involved understand the text as a social practice, not just school.
Data collection was used the following instruments: participant observation; diary;
application of a questionnaire; interview with collaborating professor; and a work
plan, focusing on the teaching of writing and learning, specifically the political
discourse. The study is included in the parameters of a qualitative ethnographic
research in particular a matter of educational nature where researcher and
collaborate with each other to solve the problems presented in any teaching situation
and / or learning. In support of research, it sought to support Soares (2012; 2013),
Rojo (2012), Tfouni (2010), Kleiman (1997), Chartier (2002), Dolz (2010), Bronckart
(2012), Geraldi (1995 ) Marcuschi (2008), Freire (2014), Tardif (2010), Signorini
(2007), among others. Data analysis allowed verifying that writing for the students
and the teacher is still restricted to institutional expectations. It is also noted gaps in
educational strategies used by the teacher, based on reproduction or memorization
of content displayed in the classroom or coming from a proposal to reward the
student who "best type". The action plan was presented as a collaborative tool and
helper of teaching practice with regard to the learning of the Portuguese language
process and fostered in students the need and responsibility to act in the world
through writing. / O presente trabalho é resultado de um estudo sobre o ensino e a aprendizagem da
Língua Portuguesa na modalidade escrita, realizado em uma escola da rede
municipal de Campina Grande-PB, tendo como sujeitos alunos do 9º ano do Ensino
Fundamental. Considerando as metas das políticas públicas nacionais, que buscam
a formação de uma escola de qualidade e, consequentemente, um ensinoaprendizagem
exitoso, nos questionamos sobre quais as causas que levam muitos
discentes no final do Ensino Fundamental a escreverem na escola apenas para
cumprir um requisito que garante o seu avanço para a série/ano subsequente, não
se assumindo como sujeitos de seus próprios textos. Investigamos a metodologia
utilizada pela professora, voltada para atividades que tratam da estrutura do texto,
entendido como finalidade comunicativa da linguagem. Para tanto, elencamos como
objetivos analisar o trabalho com a produção escrita na aula de Língua Portuguesa,
bem como investigar se nessa fase de escolarização o texto é significativo para o
aluno. Em seguida, apresentamos uma proposta de ensino (produto desta pesquisa)
que permitisse aos alunos envolvidos entenderem o texto como prática social, não
apenas escolar. Na coleta dos dados utilizamos os seguintes instrumentos:
observação participante; diário de campo; aplicação de um questionário; entrevista
com a professora colaboradora; e um plano de trabalho, com foco no ensinoaprendizagem
da escrita, especificamente o gênero discurso político. materializado
após o desenvolvimento de uma sequência didática. O estudo se insere nos
parâmetros de uma pesquisa qualitativa de cunho etnográfico, em particular com um
assunto de natureza educacional, onde pesquisador e pesquisado colaboram
mutuamente para solucionar os problemas apresentados em alguma situação de
ensino e/ou aprendizagem. Para fundamentar a pesquisa, buscamos apoio em
Soares (2012; 2013), Rojo (2012), Tfouni (2010), Kleiman (1997), Chartier (2002),
Dolz (2010), Bronckart (2012), Geraldi (1995), Marcuschi (2008), Freire (2014),
Tardif (2010), Signorini (2007), entre outros. A análise dos dados permitiu constatar
que a escrita para os alunos e a professora ainda está restrita às expectativas
institucionais. Observaram-se também lacunas nas estratégias de ensino utilizadas
pela docente, baseadas na reprodução ou memorização de conteúdo exposto em
sala ou oriundas de uma proposta que visa premiar o aluno que “melhor escreve”. O
plano de ação apresentou-se como um instrumento colaborador e auxiliador da
prática docente no que tange ao processo ensino-aprendizagem da Língua
Portuguesa, bem como fomentou nos alunos a necessidade e responsabilidade de
agir no mundo por meio da escrita.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.bc.uepb.edu.br:tede/2659 |
| Date | 13 November 2015 |
| Creators | Souza, Edênia de Farias |
| Contributors | Rodrigues, Linduarte Pereira |
| Publisher | Universidade Estadual da Paraíba, Programa de Pós-Graduação Profissional em Formação de Professores - PPGPFP, UEPB, Brasil, Centro de Educação - CEDUC |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UEPB, instname:Universidade Estadual da Paraíba, instacron:UEPB |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | 5620692928460873310, 600, 600, 600, -3913650091454659684, -1988061944270133392 |
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