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Formação continuada de professores de matemática na perspectiva do ensino hibrido (1).pdf: 2222060 bytes, checksum: e05b03f1e237efa9b96bff27904ebfe9 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-26T16:05:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Formação continuada de professores de matemática na perspectiva do ensino hibrido (1).pdf: 2222060 bytes, checksum: e05b03f1e237efa9b96bff27904ebfe9 (MD5)
Previous issue date: 2017-11-30 / Esta pesquisa apresenta contribuições teórico-metodológicas para a formação continuada de
professores de Matemática e o Ensino Híbrido enquanto aspectos que se correlacionam ao
processo pedagógico do professor. O objetivo da pesquisa foi compreender em que aspectos
um curso de formação continuada, fundamentado no Ensino Híbrido, pode contribuir para o
processo pedagógico de professores de Matemática, quanto à reflexão da própria prática
pedagógica. Em vista deste objetivo, os participantes da pesquisa foram seis professores que
atuam na Educação Profissional Técnica de Nível Médio e no Ensino Superior. É uma pesquisa
de cunho qualitativo, em que se utilizou a pesquisa-ação como estratégia para seu
desenvolvimento, estruturado em três fases: planejamento de ações formativas, implementação
e avaliação. No que se referem às técnicas e instrumentos para a produção de dados, foram
utilizadas, respectivamente: roda de conversa e observação, diário de campo, gravações de
áudio, questionários e as produções dos professores durante o curso. Os dados da pesquisa
foram organizados e interpretados por meio da Análise Textual Discursiva, e evidenciaram que
a formação continuada é primordial para o desenvolvimento pedagógico do professor e do
processo de ensino e aprendizagem. Demonstraram ainda que as tecnologias são aliadas do
professor nas práticas de ensino, dinamizando seu trabalho em sala de aula. Os resultados
indicam a necessidade, por parte das instituições de ensino, do incentivo aos processos
formativos no âmbito escolar, considerando as particularidades das áreas de conhecimento, a
partir da realidade vivida pelo professor. Quantos aos aspectos evidenciados de contribuição do
curso de formação continuada para a reflexão da própria prática pedagógica dos professores de
Matemática, participantes da pesquisa, pode-se destacar: a importância do planejamento para a
organização das ações docentes em sala de aula; compreensão de que as tecnologias podem
auxiliar o processo de ensino e aprendizagem; reflexão do professor como gestor da sala de
aula; e por fim, o reconhecimento da relevância da formação continuada para o processo
pedagógico e aperfeiçoamento da prática pedagógica. / This research presents discussions about the continuing education of Mathematics teachers and
Blended Teaching, as aspects that correlate to the teacher pedagogical process. The research
purpose was to understand in which aspects a continuing education course, based on Blended
Teaching, can contribute to the pedagogical process of Mathematics teachers regarding to the
reflection of the pedagogical practice itself. Considering this purpose, the research participants
were six professors who work in Technical Professional Education of Medium Level and in
Higher Education. It is a qualitative research, in which the action research was used as a strategy
for its development, it was structured in three phases: formative actions planning,
implementation and evaluation. Regarding the techniques and instruments for the data
production, the following were used: conversation wheel and observation; field day-book, audio
recordings, questionnaires and teacher’s productions during the course. The research data were
organized and interpreted through Discursive Textual Analysis, and showed that continuing
education is primordial for the teacher pedagogical development and to the teaching and
learning process. They also demonstrated that technologies are allied to the teacher in teaching
practices; giving dynamism to his work in the classroom. The results indicate that it is necessary
that the educational institutions encourage the formative processes in the school context,
considering the particularities of the knowledge areas based on the reality lived by the teacher.
Concerning the pointed aspects of the continuing education course contribution for the
reflection of the pedagogical practice itself of the Mathematics teachers, research participants,
it can be highlighted: the planning importance for the teaching actions organization in the
classroom; understanding that technologies can support the teaching and learning process;
teacher’s reflection as a classroom manager; and finally, the recognition of the relevance of
continuing education for the pedagogical process and pedagogical practice improvement.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:localhost:4321/46 |
| Date | 30 November 2017 |
| Creators | Almeida, Adriana Neves de |
| Contributors | Azevedo, Rosa Oliveira Marins, Azevedo, Rosa Oliveira Marins, Mendonça, Andréa Pereira, Oliveira, Raquel Gomes de |
| Publisher | Instituto Federal do Amazonas, Mestrado Profissional em Ensino Tecnológico (MPET), IFAM, Brasil, Campus Manaus Centro |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional do IFAM, instname:Instituto Federal do Amazonas, instacron:IFAM |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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