Memoria para optar al título de Arquitecto / La escuela es un sistema complejo de relaciones que responde a las necesidades
de un proyecto educativo y de la sociedad. Debe contener espacios motivadores y
flexibles que vayan más allá del aula, para permitir el desarrollo de la actividad creativa.
El espacio educativo se ha ido convirtiendo en un espacio público que facilita la interacción
social, promueve vínculos de compromiso y propicia un sentimiento de identidad
escolar por parte de la comunidad (MINEDUC, 2014, P.236).
El recinto educacional forma parte de una comunidad mayor, además de los
alumnos y profesores que día a día utilizan las inmediaciones físicas. Existe un mundo
complejo detrás del estudiante que también debe ser involucrado en el medio escolar.
La incorporación de la comunidad en el edificio es relevante dada la constante falta de
interés del alumno en su proceso formativo, en especial en un contexto de vulnerabilidad
social.
El desentendimiento de los padres de la formación de los jóvenes debe ser contrarrestada
con la incorporación de los mismos en el recinto, y generar un compromiso
de la comunidad circundante del recinto con la educación de los jóvenes del barrio. El
proyecto ha de integrar a alumnos y su entorno, pero no de manera forzada, sino que
propiciando un real interés en la formación personal.
Hoy los recintos públicos cuentan con el mínimo programa exigido, se limitan a
la sala de clases, en lugar de implementar talleres, laboratorios o espacios multifuncionales que permitan crear conocimiento a través de la vivencia personal. Se debe implementar
una infraestructura de alto estándar a un establecimiento público, de modo que
la brecha educacional entre el sector público y privado se vea mermada.
El espacio educativo debe abandonar el diseño a partir del control absoluto,
en lugar de eso debe permitir el desarrollo de actividades que propicien un desarrollo
integral de cada persona de la comunidad educativa. Debe tener la capacidad de albergar
actividades que diversifiquen el quehacer del alumno, ya sea a traves de huertos,
zonas de juegos, descanso, deporte o trabajo, etc. No debe limitarse a una formación
academica, sino que también potenciar el desarrollo personal del individuo.
El partido general del proyecto se basa en reconocer esta condición de centro
de formación comunitario, integrando en el proceso formativo a todo aquel que quiera
ser partícipe. Ademas se reconocen las características físicas del lugar, considerando
las posibilidades de conexión del barrio, tanto internas como externas, para lograr que
el programa propuesto sea el soporte de ficha formación integral.
La implementación de la sustentabilidad y estrategias de diseño pasivo en el
proyecto tiene como principales objetivos disminuir el impacto sobre el medioambiente,
a través del uso eficiente de los recursos, y mejorar las condiciones de habitabilidad de
los recintos. Además en un contexto de cambio climático, el confort y calidad ambiental
cobra importancia, en especial en un edificio de uso público.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UCHILE/oai:repositorio.uchile.cl:2250/137824 |
| Date | January 2015 |
| Creators | Díaz Maldonado, Kim |
| Contributors | Sabbagh Pisano, Juan, Facultad de Arquitectura y Urbanismo |
| Publisher | Universidad de Chile |
| Source Sets | Universidad de Chile |
| Language | Spanish |
| Detected Language | Spanish |
| Type | Tesis |
| Rights | Atribución-NoComercial-SinDerivadas 3.0 Chile, http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/cl/ |
Page generated in 0.0019 seconds