El estudio exploró las concepciones de enseñanza y aprendizaje de la escritura de maestras de
primer grado de educación primaria en Lima metropolitana. Participaron 10 docentes de escuelas
privadas y se recopiló información a través de entrevistas a profundidad semiestructuradas. Se
identificaron 5 concepciones de enseñanza y 4 de aprendizaje, las cuales se forman a partir de un
sistema, que incluye acciones, intenciones y creencias. Se encontró que las docentes suelen
sostener múltiples concepciones al mismo tiempo, pero una dominante suele guiar su práctica. El
enfoque normativo y comunicativo de la escritura están presentes transversalmente en la mayoría
de las concepciones, pero no son suficientes para predecir las acciones de las docentes en el aula.
Se enfatiza en el carácter no valorativo de las concepciones, y se subraya la complejidad de
proponer un cambio en el sistema de creencias de los maestros de educación primaria, lo cual
tiene implicaciones para los procesos de evaluación y formación docente. La escritura es una
habilidad clave en la educación primaria, y esta investigación contribuye a comprender las
concepciones y creencias de los maestros sobre su enseñanza y aprendizaje. / The study explored the conceptions of teaching and learning writing among first-grade teachers
in primary education in metropolitan Lima. Ten teachers from private schools participated, and
data was collected through semi-structured in-depth interviews. Five conceptions of teaching and
four conceptions of learning were identified, which are formed within a system that includes
actions, intentions, and beliefs. It was found that teachers often hold multiple conceptions
simultaneously, but a dominant one typically guides their practice. The normative and
communicative approach to writing were found to be present across the majority of conceptions,
yet they were insufficient to predict teachers' actions in the classroom. The non-evaluative nature
of conceptions is emphasized, highlighting the complexity of proposing a change in the belief
system of primary education teachers, which has implications for evaluation and teacher training
processes. Writing is a key skill in primary education, and this research contributes to
understanding teachers' conceptions and beliefs regarding their teaching and learning practices.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:PUCP/oai:tesis.pucp.edu.pe:20.500.12404/27477 |
| Date | 01 April 2024 |
| Creators | Hidalgo Ormeño, Fiorella Marycell |
| Contributors | La Rosa Cormack de Pavletich, María Isabel |
| Publisher | Pontificia Universidad Católica del Perú, PE |
| Source Sets | Pontificia Universidad Católica del Perú |
| Language | Spanish |
| Detected Language | Spanish |
| Type | info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf, application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess, Atribución-CompartirIgual 2.5 Perú, http://creativecommons.org/licenses/by-sa/2.5/pe/ |
Page generated in 0.0024 seconds