La presente investigación tiene como objetivo principal conocer el impacto del Taller de Escritura
Vivencial en el desarrollo de la competencia de producción de textos escritos en los alumnos de
3er grado de educación primaria de una institución educativa parroquial del distrito de Santiago
de Surco. Para ello se aplica una metodología con enfoque cuantitativo y diseño preexperimental.
La muestra está conformada por 8 niños a quienes se les aplica una rúbrica para evaluar el
aprendizaje obtenido en la producción de textos escritos antes y después de la implementación del
Taller de Escritura Vivencial. En este sentido, los resultados que se muestran, reflejan mejoras en
los aprendizajes referente a la competencia de producción de textos escritos, ya que antes de la
aplicación del Taller de Escritura Vivencial se encontraban 75% (6 niños) en nivel “Inicio” y 25%
(2 niños) alcanzó el nivel de “Proceso”, ninguno en nivel “Logrado” o “Logro destacado”; sin
embargo, después de la aplicación del taller de Escritura Vivencial la totalidad logra alcanzar un
nivel superior, 88% en el nivel “Logrado” y 12% en “Logro destacado”, ninguno en inicio ni en
proceso; esto referente a las 3 etapas de escritura: planificación, producción y publicación. En
suma, se puede demostrar el impacto positivo que causó el Taller de Escritura Vivencial en los
niños, ya que muchas veces los procesos de escritura son protagonizados por los maestros, dejando
de lado los aportes y necesidades de cada estudiante / The main objective of this research is to determine the impact of the Experiential Writing
Workshop on the development of written text production skills in 3rd grade elementary school
students of a parochial educational institution in the district of Santiago de Surco. For it, a
methodology with a quantitative approach and a pre-experimental design was applied. The sample
is made up of 8 children to whom a rubric is applied to evaluate the learning obtained in the
production of written texts before and after the implementation of the Experiential Writing
Workshop. In this sense, the results shown reflect improvements in learning in the competence of
producing written texts, since before the application of the Experiential Writing Workshop, 75%
(6 children) were at the "Beginning" level and 25% (2 children) reached the "Process" level, none
at the "Achieved" or "Outstanding Achievement" level; however, after the application of the
Experiential Writing Workshop, all of them reached a higher level, 88% at the "Achieved" level
and 12% at the "Outstanding Achievement" level, none of them at the "Beginning" or "Process"
level; this refers to the 3 stages of writing: planning, production and publication. Briefly, the
positive impact of the experiential writing workshop on the children can be demonstrated, since
many times the writing processes are led by the teachers, leaving aside the contributions and needs
of each student.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:PUCP/oai:tesis.pucp.edu.pe:20.500.12404/21438 |
| Date | 26 January 2022 |
| Creators | Velasquez Camarena, Nancy Patricia |
| Contributors | Gonzales Miñan, Milagros del Carmen |
| Publisher | Pontificia Universidad Católica del Perú, PE |
| Source Sets | Pontificia Universidad Católica del Perú |
| Language | Spanish |
| Detected Language | Spanish |
| Type | info:eu-repo/semantics/bachelorThesis |
| Format | application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess, Atribución-NoComercial-CompartirIgual 2.5 Perú, http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/ |
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