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Previous issue date: 2018-04-13 / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Goiás - FAPEG / The Continued education for teachers who work with students, target of Special
Education has become one of the obstacles to effectivate school inclusion. Although
Brazilian Laws and Policies support this prerogative, in practice this type of training is still
sporadic. In this sense, researchers from universities and educational networks have
sought to implement training courses that seek to remedy or minimize this gap. Thus,
when participating in a continued education course in a collaborative perspective, the
question that guided this study emerged: How does a continued formation for teachers,
based on Collaborative Consulting, contributes to the performance of these professionals
in the school inclusion of students targeted by special education? Aiming to answer this
question, the present study had as objective to analyze how a continued education
course for teachers, based on Collaborative Consulting, contributes to the school practice
of professionals who work with students targeted by special education. This is a
qualitative research, based on the indications of the historical-cultural approach. Five
female teachers participated in this course, and they performed different functions,
namely: manager, pedagogical coordinator, ESA teacher and support teacher for
inclusion. The research was carried out at the Federal University of Goiás - Regional
Catalão and at two schools of the Catalão-Goiás regional school system. As data
production instruments, a questionnaire was used to map the participating schools, a
personal and professional identification questionnaire, and a semi-structured interview
script for the teachers, an observation script and field diaries. The interviews were
analyzed based on Content Analysis and from the units of meaning were listed three
categories. The data described are still under analysis and discussion and to date have
pointed out that the doubts and insecurities experienced by the participating teachers
revolved around the schooling of students with disabilities in the common classroom, both
by teachers, and by other professionals from school. The five participants reported on the
importance of consistent training to address the diversity of students in school. They
highlighted as a positive point in this course the partnership between university and the
school; the importance of management in enabling Continued Education courses for all
school staff, especially in-service training; and the collaborative consultancy carried out in
the two schools by the teacher trainer, as the strong point of this training. They reported
that collaborative consulting enabled pedagogical strategies consistent with the reality of
students with disabilities. The results also pointed to the need to expand Continued
Education courses that are closer to the reality experienced by school professionals and
their students with disabilities, as well as the collaboration between the professionals of
the special education and the common school as a perspective support for school
inclusion. / A formação continuada para professores que atuam com alunos Público Alvo da
Educação Especial tem se configurado como um dos entraves para efetivação da
inclusão escolar. Apesar das leis e políticas brasileiras respaldarem essa prerrogativa, na
prática esse tipo de formação ainda é esporádica. Nesse sentido, pesquisadores das
universidades e as redes de ensino têm buscado implementar cursos de formação que
busquem sanar ou minimizar essa lacuna. Dessa forma, ao participar de um curso de
formação continuada na perspectiva colaborativa surgiu a questão que norteou este
estudo: Como uma formação continuada para professores, baseada na Consultoria
Colaborativa, contribui com a atuação desses profissionais na inclusão escolar dos
alunos que são o Público Alvo da Educação Especial? Visando responder esse
questionamento, o presente estudo teve por objetivo analisar de que forma um curso de
formação continuada para professores, baseada na Consultoria Colaborativa, contribui
com a prática escolar de profissionais que atuam com alunos Público Alvo da Educação
Especial. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, pautada nos indícios da abordagem
Histórico-Cultural. Participaram cinco professoras, que frequentaram o referido curso,
desempenhando diferentes funções, a saber: gestora, coordenadora pedagógica,
professora de AEE e professora de apoio à inclusão. A pesquisa foi realizada na
Universidade Federal de Goiás – Regional Catalão e em duas escolas da rede estadual
de ensino da regional de Catalão-Goiás. Como instrumentos de produção de dados
utilizou-se questionário de mapeamento das escolas participantes, questionário de
identificação pessoal e profissional e roteiro de entrevista semiestruturada para as
professoras, roteiro de observação e diários de campo. As entrevistas foram analisadas
com base na Análise de Conteúdo e a partir das unidades de sentido foram elencadas
duas categorias. Os dados apontaram que as dúvidas e inseguranças vividas pelas
professoras participantes giravam em torno da escolarização dos alunos com deficiência
na sala de aula comum, tanto por parte dos docentes quanto por parte dos outros
profissionais da escola. As cinco participantes relataram a importância de uma formação
consistente para atuar com a diversidade na escola comum. Destacaram como ponto
positivo nesse curso a parceria entre universidade e a escola; a importância da gestão
em viabilizar cursos de formação continuada para toda a equipe escolar, sobretudo a
formação em serviço; e, a Consultoria Colaborativa realizada nas duas escolas pela
professora formadora como sendo o ponto forte dessa formação. Relataram que a
Consultoria Colaborativa viabilizou estratégias pedagógicas condizentes com a realidade
dos alunos com deficiência. Os resultados apontaram também para a necessidade de
ampliação de cursos de formação continuada que sejam mais próximos da realidade
vivenciada pelos profissionais da escola e por seus alunos com deficiência, bem como a
colaboração entre os profissionais da Educação Especial e da escola comum como
sendo uma perspectiva real de apoio à inclusão escolar.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.bc.ufg.br:tede/8462 |
| Date | 13 April 2018 |
| Creators | Campos, Daniela Maria Ferreira |
| Contributors | Flores, Maria Marta Lopes, Lago, Danúsia Cardoso, Flores, Maria Marta Lopes, Lago, Danúsia Cardoso, Miranda, Maria Irene, Amaral, Cláudia Tavares do, Tartuci, Dulcéria |
| Publisher | Universidade Federal de Goiás, Programa de Pós-graduação em Educação (RC), UFG, Brasil, Regional Catalão (RC) |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFG, instname:Universidade Federal de Goiás, instacron:UFG |
| Rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -8378273692574132162, 600, 600, 600, 600, 6665988530194015545, -240345818910352367, -961409807440757778 |
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