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Previous issue date: 2011 / Faculdade de Amparo à Ciência e Tecnologia do Estado de Pernambuco / O presente estudo se propôs a analisar práticas de ensino de compreensão de
leitura e sua possível relação com o desenvolvimento de habilidades de
compreensão de leitura nos alunos. Adotamos, em nosso marco teórico, uma
perspectiva interacionista de língua, no que concerne aos conceitos de língua, texto,
leitor, modalidades e estratégias de leitura, ensino de compreensão e aspectos
cognitivos da leitura, tomando por base os estudos da Lingüística Textual e da
Psicologia Cognitiva. A pesquisa foi desenvolvida em duas turmas do último ano do
Ensino Fundamental I da Rede Municipal de Recife. Como procedimentos
metodológicos, adotamos o paradigma de estudo de caso coletivo, para dar suporte
à variação da abordagem de ensino de compreensão de leitura em contextos
diferentes (Turma 1 e Turma 2), e fizemos uso de observações (12 dias letivos em
cada turma), além da aplicação de atividades diagnósticas de leitura, no início e no
final do ano escolar, nas quais usamos os quinze itens de avaliação de
compreensão de leitura que integram a Prova Brasil. A análise dos dados
demonstrou que as práticas das duas professoras eram bastante distintas, de modo
que na turma 1 encontramos um ensino mais planejado, que atendia melhor a uma
diversidade de gêneros textuais e modalidades de leitura, bem como a um exercício
bem mais sistemático e diversificado de estratégias de leitura. A análise dos
desempenhos dos alunos indicou que os que estudavam na turma 1 começavam o
ano com habilidades de compreensão leitora significativamente superiores aos seus
colegas da turma 2 e que tais diferenças se mantiveram ao final do ano. Em
nenhuma das turmas o desempenho alcançado ao final do ano foi superior ao
registrado no início. Atribuímos esses resultados a diversos fatores, dentre eles: o
histórico de aprendizado dos alunos e a oscilação dos níveis de complexidade dos
itens da Prova Brasil. Estas evidências nos levam a questionar a ausência de metas
claras quanto ao desempenho em compreensão de leitura para o conjunto de
alunos que frequentam nossas redes públicas. Também nos parece urgente uma
análise rigorosa do nível de complexidade dos itens que, a cada edição da Prova
Brasil, avaliam as mesmas habilidades de leitura
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufpe.br:123456789/4677 |
| Date | 31 January 2011 |
| Creators | Cybelle Rodrigues Fernandes Porto, Cynthia |
| Contributors | Gomes de Morais, Artur |
| Publisher | Universidade Federal de Pernambuco |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFPE, instname:Universidade Federal de Pernambuco, instacron:UFPE |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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