Esta tesis es producto de la investigación que, por una parte, relaciona los aportes de la Neurodidáctica (los descubrimientos neurofisiológicos del cerebro y los instrumentos didácticos), la Teoría de la Actividad (la internalización de los conocimientos a través del aprender haciendo), la Teoría de la Comprensión (niveles comprensivos que nos conducen a un desempeño flexible) y la Cognición Situada (el aprendizaje en la realidad concreta de los seres humanos, a través de las Comunidades Prácticas de Aprendizaje) con los aprendizajes de individuos concretos. A partir de esta relación, se reflexiona para concluir que, de alguna manera, los aprendizajes resultan del consenso de los significados si deseamos producir “nuevos aprendizajes”. De ahí emerge la teoría denominada Teoría del aprendizaje basado en consensos. Por otra parte, esta tesis, a nivel empírico, argumenta, fundamenta y demuestra a través del desarrollo de cuatro experiencias didácticas que los aprendizajes se producen como consecuencia del consenso de los significados, que resulta en los procesos de aprendizaje─enseñanza en determinadas Comunidades Prácticas de Aprendizajes, ya sea en espacios naturales o institucionalizados. Por último, esta investigación establece diversas posibilidades metodológicas para propiciar aprendizajes altamente significativos en los participantes a partir de privilegiar las motivaciones internas como las externas con el propósito de satisfacer sus necesidades de aprendizajes, en un clima horizontal, colaborativo y participativo, especialmente, de los adultos. Finalmente, debemos indicar que, tratándose de un estudio cualitativo, los resultados se circunscriben a adultos en formación y cualificación post formación, esto es pre grado y post grado; sobre los cuales se ha elaborado una teoría de alcance medio. / This thesis is product of the reserching that, on the one hand, relates contribute them of the Neurodidactics (the discoveries neurofisiologics of the brain and the didactic instruments), the Theory of the Activity (the internalization of the know-how through the to learn doing), the Theory of the Comprehension (comprehensive levels that conduct us to a flexible performance) and the Cognition Situated (the learning in the concrete reality of the human beings, to Of the Practical Communities of Learning) with the learnings of concrete individuals. From this relation, reflects to conclude that, of some way, the learnings result of the consensus of the meanings if we desire to produce "new learnings". From there it emerges the theory called Theory of the learning based on consensors. On the other hand, this thesis, to empirical level, argues, supports and shows through the development of four didactic experiences that the learnings are produced as a result of the consensus of the meanings, that results in the processes of in you determined Practical Communities of Learnings, whether in natural spaces or institutionalized. Finally, this reserching establishes diverse methodological possibilities to favor highly significant learnings in the participants to privilege the internal motivations as the external for the purpose of satisfy its needs of learnings, in a participatory, collaborative, and horizontal climate, especially, of the adults. Finally, we should indicate that, trying a qualitative study, the results explain adults in formation and cualification post formation, this is pre degree and post degree; on which a theory of medium reach has elaborated itself.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:BOLVUMSA/sdx:www.cybertesis.umsa.bo:8080:umsa/documents/umsa.2009.pinto_cr-principal |
| Date | January 2009 |
| Creators | Pinto Calderón, Rocio |
| Contributors | Mora, David |
| Publisher | Universidad Mayor de San Andrés. Programa Cybertesis BOLIVIA |
| Source Sets | Universidad Mayor de San André(UMSA) |
| Language | Spanish |
| Detected Language | English |
| Format | text/xml |
| Rights | Pinto Calderón, Rocio |
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