Orientadora: Profa Dra Giselle Watanabe / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC, Programa De Pós-Graduação em Ensino, História, Filosofia das Ciências e Matemática, 2016. / As questões que permeiam a sociedade contemporânea, a exemplo do estudo relacionado ao ambiente, são relevantes para promover reflexões mais críticas na Educação Básica. Com a intenção de contribuir na promoção de tais reflexões essa pesquisa investiga as hipóteses de progressão presentes nos argumentos dos alunos quando os mesmos se posicionam diante da questão "A Terra está aquecendo? Como saber?". Para isso, desenvolveu-se uma proposta de aulas complexificada em parceria com o Grupo de Ensino de Ciências e suas Complexidades (GrECC) sobre a temática Aquecimento Global, com foco no Ensino de Física. Metodologicamente, a pesquisa analisa, a partir das produções dos alunos durante as aulas, as hipóteses de progressão que levam ao conhecimento escolar acerca da temática socioambiental. Dos resultados, foi possível identificar alguns aspectos que podem contribuir para um posicionamento mais crítico, complexo e reflexivo. Tais aspectos mostram de que forma os alunos nrelacionam suas ideias e como suas construções são complexas e dinâmicas, o que leva a identificar as hipóteses de progressão como um instrumento que auxilia o docente na identificação e compreensão da construção do conhecimento escolar de seus alunos. / The questions that permeate the contemporary society , to exemplify the study related to environment, are indispensable requirements to promote more critical reflexions at Basic Education. For the purpose of contribution at these reflections this research investigates the progression's hypothesis presented in the students argumentations when they ask themselves about the query " Is the Earth warming? How to kown? ". For this, was developed a proposal for complexified classes in partnership of Science Teaching Group and its Complexities ( GrECC) about the issue Global Warming, focusing on Physics Education. Methodologically, this research evaluate, from the students' classes productions, the hypothesis of progression which lead to school knowledge about the socio-environmental theme. From the results, was possible identify some aspects which can contribute for a most critical, complex and thoughtful. Such features show how the students relate their ideas and how the constructions are complex and dynamics what takes to identify the progression hypothesis as an instrument that assists the teacher in identification and comprehension of kwnowledge building of their students.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:BDTD:105983 |
| Date | January 2016 |
| Creators | Carvalho, Fernanda da Rocha |
| Contributors | Watanabe, Giselle, Costa, Lúcio Campos, Gonçalves, Yumi Kawamura |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf, 152 f. : il. |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFABC, instname:Universidade Federal do ABC, instacron:UFABC |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | http://biblioteca.ufabc.edu.br/index.php?codigo_sophia=105983&midiaext=74243, http://biblioteca.ufabc.edu.br/index.php?codigo_sophia=105983&midiaext=74244, Cover: http://biblioteca.ufabc.edu.brphp/capa.php?obra=105983 |
Page generated in 0.0075 seconds