Made available in DSpace on 2016-08-29T15:36:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1
tese_9505_Leite, V. L. - dissertação- versão final para inserir no sappg.pdf: 6326520 bytes, checksum: 40b82b29b093491c54fe15dc00ef855a (MD5)
Previous issue date: 2015-12-11 / CAPES / Neste trabalho apresentamos uma sequência didática desenvolvida com enfoque CTSA que teve como objetivo desenvolver aspectos importantes da alfabetização científica nos estudantes do ensino médio, e que foi desenvolvida durante o primeiro semestre do ano de 2015, em uma turma de 40 alunos do primeiro ano do Ensino Médio, no turno matutino da Escola Estadual Aristóbulo Barbosa Leão, localizada em Serra/ES. A abordagem CTSA, além de impulsionar questionamentos críticos e reflexivos, possui uma estrutura funcional que facilitou a organização das 19 aulas quem compõem a sequência didática, intitulada Fontes energéticas e seus impactos ambientais e sociais: avaliando custos e benefícios na busca por sustentabilidade. Optamos por questões abertas, leitura coletiva de textos, apreciação de vídeos e discussão dos assuntos relacionados a eles na busca por aulas mais interativas e dialógicas. A pesquisa de caráter qualitativo teve como objetivo investigar as potencialidades da intervenção educacional, no contexto do ensino de física, a partir da busca de indícios de alfabetização científica nos argumentos produzidos pelos estudantes, da análise da qualidade desses argumentos e das operações epistemológicas presentes neles. Os dados coletados foram provenientes das seguintes fontes: diário de bordo do pesquisador, gravações de aulas em vídeo, gravações de conversas em áudio, cópia das atividades escritas e entrevista gravada em áudio. A escolha de uma questão sociocientífica controversa como a temática da intervenção e ponto de partida da abordagem CTSA contribuiu para o êxito da intervenção educacional, uma vez que a análise dos dados nos permitiu concluir que a sequência didática foi capaz de contribuir no processo de alfabetização científica dos estudantes e proporcionou desenvolvimento das suas capacidades argumentativas. / We present a teaching sequence developed with STSE approach that aimed to
develop important aspects of scientific literacy in high school students, which was
developed during the first half of 2015, in a class of 40 students the first year of
education East, the morning shift, the State School Aristobulo Barbosa Leão,
located in Serra / ES. The STSE approach, and boost critical and reflective
questions, has a functional structure that facilitated the organization of 19 classes
that make up the instructional sequence, entitled "energy sources and their
environmental and social impacts: evaluating costs and benefits." We chose to
open questions, collective reading texts, videos consideration and discussion of
issues related to them in the search for more interactive and dialogical classes.
The qualitative study aimed to investigate the potential of educational intervention
in the context of physical education, from the pursuit of scientific literacy of
evidence in the arguments produced by the students, analyzing the quality of
these arguments and epistemological present operations on them. The data were
collected from the following sources: teacher logbook classes in video recordings,
audio recordings of conversations, copy the written activities and interview
recorded audio. The choice of a social-controversial issue as the issue of
intervention and starting point of the STSE approach contributed to the success
of educational intervention, since data analysis allowed us to conclude that the
teaching sequence was able to contribute to scientific literacy process students
and provided development of their argumentative skills. In addition to the
dissertation research provided the preparation of a final product, which is
developed instructional sequence and has reports of very rich experiences that
occurred in me for your application.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:dspace2.ufes.br:10/4798 |
| Date | 11 December 2015 |
| Creators | Leite, Vinícius Lopes |
| Contributors | Amado, Manuella Villar, Silva, Mirian do Amaral Jonis, Alvarenga, Flavio Gimenes, Coelho, Geide Rosa |
| Publisher | Universidade Federal do Espírito Santo, Mestrado Profissional em Ensino de Física, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Física, UFES, BR |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | text |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFES, instname:Universidade Federal do Espírito Santo, instacron:UFES |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0019 seconds