Orientadora: Profa. Dra. Paula Homem de Mello / Tese (doutorado) - Universidade Federal do ABC. Programa de Pós-Graduação em Ciência e Tecnologia/Química, 2017. / A preocupação com a formação de professores remonta à antiguidade, e seus estudos vêm
sendo sistematizados desde então. Ela é importante posto que impacta diretamente na
relação ensino/aprendizado dos alunos, e assim no processo emancipatório proporcionado
por uma educação significativa. As universidades são, contemporaneamente, as responsáveis
pela formação dos professores e cada uma à sua maneira tenta desempenhar esse papel
com excelência. A UFABC se destaca nesse cenário ao propor um currículo interdisciplinar
que atende às demandas atuais por generalização e qualidade. Nesse contexto, se torna
necessário entender como se dá o processo educacional nessa instituição e também se esse
currículo traz resultados distintos de outras instituições tradicionais. Para isso foi proposto
uma pesquisa mista comparando os licenciandos de química da UFABC e da Universidade
de São Paulo, quanto ao seu Conhecimento Pedagógico do Conteúdo (PCK), dado que
esse é o conhecimento que distingue o professor do especialista. A pesquisa proposta visou
inicialmente os modelos de PCK existentes por uma Classificação Hierárquica Decimal
(DHC) e um Análise Fatorial de Correspondência (FAC), para então discutir duas tipologias
de um conhecimento que desde 2012 deixou de ser considerado parte desse conhecimento,
as Orientações para o Ensino, e sua relação com a forma com que o professor interage
com seus alunos (Interação Discursiva). Com isso em mente, a forma pela qual se dá
o desenvolvimento do PCK, na UFABC, foi o foco de um estudo de caso que observou
a modificação nos Mapas de PCK. Finalmente um estudo comparativo entre as duas
instituições foi desenvolvido por um Modelo Hierárquico Linear (HLM), utilizando um
questionário validado pelo Modelo de Rasch. Os resultados mostraram que os discursos
de PCK têm se aproximado desde 2012 e compartilham um vocabulário comum, e ainda
que os modelos de PCK consideram esse conhecimento como sendo tópico específico.
As duas tipologias das Orientações se mostraram relacionadas e assim fornecendo-as
de subsídios empíricos. Também foi possível demonstrar que elas se relacionam com as
Interações Discursivas quando a aula foi dividida em segmentos (começo, meio e fim).
O estudo de caso mostrou que o professor universitário guiou os licenciandos para o
desenvolvimento de seu PCK por meio de atividades, mas que quando fez apontamentos
orais individualizados esse impacto foi maior. Por fim, o questionário proposto se mostrou
confiável e capaz de distinguir a habilidade dos respondentes, no entanto, não foi possível
distinguir significativamente dois grupos de respondentes dado a alta variabilidade dos
respondentes da UFABC. Esse resultado é compatível com o currículo da referida instituição
e dificulta a comparação com outros respondentes. / The concern with teacher formation dates back to antiquity, and its studies has been
systematized ever since. Its importance is due to its direct impact on student¿s learning,
and thus in the emancipatory process provided by a meaningful education. The universities
are, nowadays, the responsible for teachers formation and each, on its way, tries to play this
role with excellence. UFABC stands out in this scenario as it proposes an interdisciplinary
curriculum that meets the current demands of generalization and quality. In this context,
it is important to understand the educational process and also if this curriculum leads
to distinct results from other traditional institutions. For this reason, a mixed research
was proposed comparing the chemistry preservice teachers from the UFABC and from the
University of São Paulo, regarding their Pedagogical Content Knowledge (PCK), since this
is the knowledge that distinguishes the teacher from the specialist. The proposed research
started by looking at the existing PCK models by a Hierarchical Decimal Classification
(DHC) and a Factorial Analysis of Correspondence (FAC), to then, discuss two typologies
of a knowledge that, since 2012 is not considered any more as a component of the PCK,
the Orientations for Teaching, and its relation with the way the teacher interacts with
his students (Discursive Interaction). Then, the way by which the development of the
PCK takes place in the UFABC has been the focus of a case study that observes the
modifications in PCK Maps. Finally a comparative study between the two institutions
was developed by a Hierarchical Linear Model (HLM), using a test validated by the
Rasch Model. The results showed that PCK discourses are becoming more similar since
2012 and that they share a common vocabulary, also that the PCK models consider this
knowledge as being topic specific. The two typologies of the Orientations showed to be
related providing empirical subsidies. It was also possible to demonstrate that they relate
to the Discourse Interactions when the class was divided into segments (beginning, middle
and end). The case study showed that the university teacher guided the development
of his pupils¿s PCK through activities, but this impact was greater when individualized
oral instructions were made. Finally, the proposed questionnaire proved to be reliable
and capable of distinguishing the ability of respondents, however, it was not possible to
distinguish two groups of respondents given the high variability of UFABC respondents.
This result is compatible with the institution¿s curriculum and it makes difficult to compare
with other respondents.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:BDTD:109142 |
| Date | January 2017 |
| Creators | Gastaldo, Brunno Carvalho |
| Contributors | Mello, Paula Homem de, Fernandez, Carmem, Sá, Luciana Passos, Bueno Filho, Marco Antonio, Xavier, Allan Moreira |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf, 403 f. : il. |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFABC, instname:Universidade Federal do ABC, instacron:UFABC |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | http://biblioteca.ufabc.edu.br/index.php?codigo_sophia=109142&midiaext=75630, http://biblioteca.ufabc.edu.br/index.php?codigo_sophia=109142&midiaext=75629, Cover: http://biblioteca.ufabc.edu.brphp/capa.php?obra=109142 |
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